五、优化练习环节，加强学习效果
练习环节是学生运用所学化学知识解决问题的环节。在运用过程中，学生能反复回忆和思考所学内容，有利于加深他们的印象，让他们深入理解所学的化学知识。同时，练习环节还能让学生检测自己的学习效果，对于掌握了的知识点，能够灵活运用，很快解决教师布置的化学题目；对于没有理解的知识点，能让学生再次学习和探究，解决学习中的疑惑点，顺利解决问题。利用练习环节进行知识的巩固和查漏补缺，能把课堂教学时间充分运用起来，让学生能够学以致用，增加他们学习的兴趣，有效提高他们的学习能力。在练习过程中，教师要考虑学生的差异，根据他们的学习能力设计练习题目。对于学习能力较好的学生，教师可以让他们完成教材中的练习题目后，自己探索习题册上的题目；对于化学能力较差的学生，教师在布置练习题时，不仅要降低题目难度，还要减少题目，让他们尽可能靠独立思考解决这些题目，给他们创造更多的成功体验，调动他们学习化学知识的积极性，不断向好、优秀的层次努力。练习环节结束之后，教师还要让学生对学习进行总结和反思，针对自己在预习环节、学习环节、练习环节中存在的问题写成化学日记，在已有的学习中尽量改正存在的问题，发挥学习中的优点，大大提高学习效率。总之，在高中化学教学中，教师要把预习、教学、练习等环节进行合理优化，使每个学习过程能够环环相扣，逐步深入的掌握化学知识。在教学过程中，教师要注重培养学生独立学习化学知识、解决化学问题的能力，让他们在探索知识、运用知识的过程中掌握扎实的化学基础知识，促进探究能力的提高，真正实现以学生为主体的高效化学教学。
参考文献：
［1］李春云。浅谈高中化学教育中学生学习兴趣的培养［J］。亚太教育，20xx（31）：36。
［2］万顺。浅析高中化学学习的基本原则、思路与方法［J］。化学工程与装备，20xx（12）：307—308。
教育的目的是培养学生的科学素养,提高学生的创新能力和综合能力。因而,改进教学方法,提高教学效率,是教师孜孜追求的目标。教师是教学活动的组织者和实施者,运用系统观点,建立高效的教学模式是其责任所在。经过多年的教学实践,研究者针对高中化学的特点,探索出一套高效的教学模式,即“引导、归纳、反思”模式,在高中化学教学中,发挥了重要作用。
1“引导、归纳、反思”教学模式
1.1引导引导是该教学模式的关键环节,其思想是激发学生对学习该课程的极大的兴趣,捕获学生对学习该课程的思想,给学生提供学习该课程的信息、力量和动力。“师傅领进门,修行在个人”,因此,学生能不能学好高中化学的知识点“,引导”的成功是学生学好该课程的第一步。引导的好坏,决定着高效教学的好坏,因而,引导的另一个目标是提高教学质量和高效教学。引导贯穿于整个教学过程,包括切入点引导和过程引导。(1)切入点引导。切入点引导主要是教师在讲授新的知识点时,而采用问题情景、生活情景等,激发学生的学习兴趣和求知欲望。例如教师可以告诉学生现在的水资源比较不足,而海水中因含有氯化钠、氯化镁等工业原料而不能被直接饮用,采用什么化学方法可以既能从海水中提出工业原料,同时又能生产生活或工业用水呢?从而使得学生感觉到学习知识的有用性,进而激发学习热情。(2)过程引导。在教学的过程中,运用知识对学生解决问题的方法、思想、步骤等进行引导。是教师丰富课堂教学、提高效率的重要途径。例如针对浓硝酸与铜反应的知识点,可进行如下的思想和方法的引导:氧化铜能否在硝酸中稳定存在?→探究硝酸与铜会起什么类型的反应,生成什么产物?→在该反应中,硝酸起到哪些作用?→浓硝酸分解会产生什么物质?→哪一种分解产物会与铜发生反应→写出铜与浓硝酸反应的化学方程式。
1.2归纳归纳法是一种“由特殊到一般”、“由个别到普遍”、“由表象到实质”的推理方法,是人类探索规律、认识世界的一种重要思想方法。而化学这个学科,知识点零散、系统和规律性不强,且学生从初三到高中的学习,化学知识跨度大、难学难记。在高中化学教学过程中,面对零碎的化学知识,要确保提高教学效率,进行归纳分类,是教者和学者常用的学习方法,也是行之有效的方法。因而,归纳法是该教育模式的中心环节。高中化学教学和学习的过程中常用的归纳法主要有类比归纳法、分类归纳法、按序归纳法、体型归纳法等等。例如,教学元素周期规律时,可以先告诉学生该内容主要采用归纳法来进行讲解和学习。然后将1~20号元素和具有代表性的族类元素作为个体,画出核外电子的排布情况,引导学生归纳出核外电子的排布规律;最后,再引导学生归纳元素的主要化合价变化规律、元素原子半径的变化规律。让学生在归纳的过程中,激发学习热情,体会成功,提高自我学习效能,从而提高学生的逻辑思维和学习效率。再如,在复习物质的漂白性时,采用归纳法教学进行总结:(1)HCIO,Na2O2,H2O2,CIO2的漂白原理——氧化性。(2)木炭、明矾的漂白原理——吸附性。(3)SO2的漂白原理——结合性,即与有机色质结合成了无色物质。通过归纳学习,学生既可以知道和了解一些常见的漂白性物质,又可以掌握它们的漂白原理,从而在研究漂白物质的过程中,运用原理,进行创作性的活动。可以说归纳给学生的知识自成系统,多而不乱,一目了然,便于学习和掌握。
