（二）注意各门学科间的横向联系。学科与学科之间具有一些共通之处和互相之间的联系，进行化学学习可能会遇到数学知识，物理知识，语文知识等和化学学科有一定联系的知识，而加强学科间的横向联系，除了在化学本学科知识的教授之外，让学生了解与掌握与化学学习有关联的其他学科知识也是非常必要的。通过加强与化学学科有联系的其他学科知识的学习与掌握可以使学生学会综合运用知识储备去提升自身总体的学习能力，从而更好的实现其化学水平的提高。
（三）改革考试制度减轻学生负担。传统的考试制度与考试方法往往注重对特定知识点，公式定理的考核而不太注重对学生的综合素质与能力的考察，而化学学习中仅仅掌握此类知识并不能实现学生真正化学能力的提高。对于仅针对化学知识点与公式的考试不宜过多，如果不通过实践性的使用来熟悉与掌握化学知识，这样的考试并不能真正检验出学生的化学水平。而适当减少此类考试的同时将针对学生的化学思维能力与运用能力进行训练与考核比单纯的考试化学知识点更为有效。
四、 让学生养成良好的逻辑思维习惯
对于化学学习而言，仅仅学会一种方法解决一类问题是不够的，要学会触类旁通，灵活运用所掌握的方法进行不同化学问题的思考与解决才能真正提高化学成绩，这就要求学生在化学学习中要养成良好的逻辑思维习惯。通过大量而经常性地运用逻辑思维去思考化学问题，寻求解决方案才能熟练掌握逻辑思维，培养出良好的逻辑思维能力。从而更好地提高化学成绩。
五、结语
综上所述，在化学教学工作中培养学生的逻辑思维能力，使学生掌握思维的方式方法从而提高其自主探究化学问题，进行化学学习是提高学生化学能力的一种尝试，希望能通过这个角度改善现有化学教学中存在的一些不足，使高中化学教学工作越来越科学化合理化，从而为国家培养出更多更优秀的化学人才。
高中化学是高中阶段学习的重要学科，实验又是高中生学习化学知识、理解化学原理，甚至进行化学创新的重要途径。实验对培养高中生的科学兴趣、科学态度以及科学能力发挥着极其重要的作用。美国前化学会会长布里思罗提出化学是一门中心的、实用的、创造性的科学。从中可见化学实验在高中化学教学中处于非常重要的地位。化学实验教学是让学生探究、学习、获取化学知识的重要手段，是实现高中化学新课改的有效途径。而优化高中化学实验的教学，对提高高中化学的课堂教学效果，培养学生的化学实践能力、创新意识和环境意识都具有极其重要的意义。那么如何优化高中化学实验课教学呢？在此，本人肤浅地谈谈对教学实践的个人体会，敬请同行们批评指正。
一、营造良好的兴趣氛围，激发学生动手欲望
生动有趣的化学课堂实验极容易激发起学生的直觉兴趣，可以使他们的注意力高度集中，积极探究；而出乎意外的化学实验现象又可以使他们产生疑惑和好奇，为寻找科学合理的化学解释、化学原理提供动力，从而满足他们的求知欲。同时，化学实验课程和实际生活之间的紧密联系，也使得化学实验的课程更加社会化，更加具有实用性。这样，当学习高中化学教材的理论知识和面对形态各异的化学仪器、容器时，学生很自然地会产生自己试做甚至是自己设计实验的愿望，这有助于学生形成更为持久的学习化学的兴趣。因此教师组织学生进行化学实验时，应避免只是简单的演示过程、观察现象，要注意操作规范、讲解准确，提高实验的可视度，让学生悟出其中蕴含的道理，做到知其然且知其所以然。化学规律是在反复的化学实验探究过程中归纳出来的，学生只有勤于观察、乐于分析、善于总结，才能从化学现象中总结出规律，才能真正认识化学当中隐含的道理，而这个过程就是激发学生学习化学兴趣的有效途径，也是激发学生动手欲望的过程。
二、突出自主的学生实验，培养学生动手能力
高中生通过自主学习或者教师讲解高中化学的基本概念和基本规律，再自己参与、亲自动手进行化学实验，更能有利于消化理解化学理论知识，并促进化学理论和化学实践的有机结合，使学生有效掌握科学探究的基本技能，如实验、观察、推理，以及信息的收集、处理、传递等。在高中化学实验课上，教师的组织与引导，既要是全面，更要有计划、有针对性、有侧重。可以将动手能力强的和动手能力弱的学生编在一个实验小组，男女生混合编组；对于那些基础知识薄弱、动手能力不强的学生，可以先由教师演示实验，然后师生共同完成实验，再由学生独力进行实验，教师在一旁多耐心指导，启发他们对比思考为什么要求规范操作，为什么要求步骤合理，以及出现某一化学现象的原因，从而切实纠正错误，提高动手能力，提高实验课实验效率，促进学生成长。
