(二)生活导入

　　化学是一门与现实生活有着密切联系的学科。生活中处处有化学的影子。新课程标准也提出:要从学生所熟悉的生活现象入手来学习化学,让学生体会到化学从生活中来,又服务于生活。在设计导入时,可以以学生所熟悉的生活现象来导入,这样可以使学生对化学产生亲切感。现象是学生所熟知的,但学生只知其然而不知其所以然,良好的导入会激起学生要知其所以然的意愿,同时可以激励学生用所学化学知识来解释生活问题的意识,培养学生化学应用意识,从而使学生深刻体会到化学与生活的内在联系,使学生留心观察生活,从中提取化学知识与问题,开阔了学生的视野,使学生的学习有了更广阔的空间。

　　(三)多媒体导入

　　多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合,具有较强的综合处理功能,可以突破时空的限制,大到宏观世界小到微观粒子,都可以立体、形象、直观地展现在学生面前,使传统教学的单调讲授变得生动形象,使传统教学难以讲清、讲透的知识点立体直观地展现出来,有效地化解了教学重难点,使学生加深理解与记忆。如在讲水分子结构时,传统教学难以将这个知识点讲解得透彻,我运用多媒体制作了精美的课件,课上形象直观地展现给学生,实现了静止到动态、无形到有形、深奥到简单、抽象到形象的转变,降低了知识的难度,学生更易领会,学生体会到了学习化学的乐趣,从而逐渐培养起对化学学科的内在学习动力。

　　(四)实验导入

　　化学是一门以实验为基础的自然学科,实验占有非常重要的地位。实验是人类研究化学的基础,许多的概念与规律都是学者经过大量的实验反复验证得出来的。在教学中我们可以充分利用有趣的实验来导入。如在学习《燃烧和缓慢氧化》时,我在课上演示“烧不坏的手帕”,将一块棉手帕放入酒精与水按一定比例调配的液体里浸泡后拿开,用镊子平夹住两个角,然后在酒精灯上点燃,待火焰小时摇动手帕将火熄灭。我让学生猜测手帕会如何。学生异口同声地说手帕会烧坏。但是当我演示完实验时学生都瞪大了双眼,很吃惊,因为手帕完好如初。这时我提出问题:手帕为什么没有被烧坏?这样便顺利地进入了新课的学习。

　　导入的方法还有许多,如直接导入法、故事导入法、游戏导入法、旧知导入法等。所谓教无定法,贵在得法。只要与教学内容紧密结合,能够激起学生学习兴趣,就是好的导入,就可以运用到教学中,为我们教学的成功打下坚实的基础。