(2)搜集整理其他研究成果;
(3)上传上级课题负责部门。
课题成果的预期和呈现
1、制作多媒体现代诗歌教学视频;
2、撰写《中学现代诗歌教学研究报告》;
3、组织学生将自己创作、翻译或改写的现代诗歌结集。(鼓励学生编写个人专集，也可多人合集，建议为诗集起一个有诗意的名字，写出序跋，自己设计封面、插图和板式等)。
一、课题研究的背景分析
要落实新一轮国家基础教育课程改革的培养目标，教学是关键。教学的有效性决定着新课程实施的有效性，它对课程改革的成败起着举足轻重的作用。长期以来，我校一直非常重视教学改革工作，期间，我们重点进行了“国家基础教育课程改革实验中的教学改革研究”取得了初步的成效，新的课程理念正在深入地影响着广大教师，教师的教育观念和教学行为也正悄然发生着变化。
尤其是学生学习方式逐步向主动参与、动手实践、自主探索与合作交流转变。
（一）问题的提出
通过新课程实验六年的探索使我们认识到：教学改革是课程改革中非常关键的一环，教学改革的成功不应该只是教学理念的转变，教学内容的革新，教学形式的变化，而应该主要体现为教学的实际效果。然而通过调查和观察，我们却发由于教学策略不当，新课程教学无效和低效仍然存在，其表现和成因主要有：
1、三维目标的割裂。有些教师虽然知道要落实三维目标和基础性发展目标，但在教学时不能根据学生的实际情况制定合理有效的教学目标，不能正确把握三维目标之间的关系，在浮华中迷失了方向：游离于知识与技能之外的过程与方法，为活动而活动；贴标签式的情感态度价值观，空洞无力；过于关注知识的授受和技能的训练。诸如此类情况导致课堂教学出现不同程度的偏差，学生的基本知识和基本技能弱化，而新课程新的过程与方法、情感态度价值观方面的目标并未完全在绝大多数学生身上建立起来。
2、教学内容缺乏整合。教教材“的现象仍然存在”不少教师缺乏创造性使用教材的策略，不能将静态的教材与动态的学生学习过程相整合，教学实践中，仍然习惯于统一的课程体制，过分拘泥于教科书，难以脱离，学科与学科之间、年级与年级之间教材内容出现交叉、重复；小学与中学之间出现脱节。
3、教学水平有待提高。首先，在促进学习方面，教师需要更好地组织教学过程，并选择适宜的教学方法和材料。例如，在“自主”学习中，教师应该提供有针对性的指导，而在“合作”学习中，应该鼓励学生进行深层次的交流和碰撞。此外，“探究学习”也需要避免形式化和机械化的问题，课堂放开的同时也要能够及时收拢。同时，教师还需要灵活地根据情境的变化，巧妙地运用各种教学资源。其次，在促进学生发展方面，教师需要提供针对学生最近发展区的高层次教学。教师的教学应紧跟学生的发展水平和学习潜力，不应花费过多时间解决学生可以独立解决的问题。同时，教师的教学应该能够激活学生的思维能力和情感体验，使他们积极参与到学习中去。
4、对学习方式缺乏整合。表现为：一是不能合理安排学习方式；二是不能整合各学习方式的优势，实现新型学习方式与接受式学习方式的有机结合；三是不能很好地处理点与面、有序与有效、教学活动与学生发展之间的关系。
5、部分学生在学习过程中未能有效掌握合适的学习策略，也没有形成适合自己的学习方法，导致学习效率较低。这些学生思维较为懒散，缺乏良好的深层思考习惯，常常依赖他人的帮助，缺乏主动性。同时，部分学生的学习习惯相对较差。
6、教学评价华而不实，缺乏操作性强的利于师生发展的评价方法。升学考试注重的是知识性的分数线，而人才综合素质的评价较模糊。综合上述问题，我们觉得探索新课程有效教学策略势在必行。
（二）国内外研究述评
有效教学的理念起源于上世纪上半叶西方的教学科学化运动，尤其是受美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响。国内外有识之士普遍认为，教学不仅仅是艺术，更是科学；以课堂教学为中心的有效教学主要研究环境变量、过程变量和结果变量等。近五十年国外研究者围绕教学策略进行了大量的研究，从理论研究来看，大都是从大而全的角度来阐述教师教学策略的结构及轮廓；从实证研究来看，主要是对特定教学活动、教学环节中教学策略的研究，影响教师教学策略选择和运用影响因素的研究，有关教学策略使用效果的研究，特定学生群体的研究等。这些研究大都停留在理论水平上，忽视了教学策略在教学一线的实际应用研究，或者多偏重于解决具体教学问题的策略研究，忽视学生的学习，只从教师的角度看待教学策略。而历史表明，有效教学策略是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。
