三、化学教育与谜语的结合
 谜语也有其特有的艺术性和文学性，在学习化学知识时，亦可选取一二为化学课堂增加美感。如在学习“二氧化碳”时, 可先让学生来猜一个谜语“左侧月儿弯,右侧月儿圆,弯月能取暖, 圆月能助燃。”在学生思考作答的过程中，既揭开“碳”和“氧” 的美丽面纱，又深切感受到碳和氧的性质及其用途。又如在复习化学仪器使用时,也可以打一些谜语, 先让学生猜测,从而给毫不起眼的实验仪器注入生命，让它们鲜活起来、美丽起来。例如试管刷的谜面：虽然你外表丑陋, 但你却能洗去别人内心的肮脏；胶头滴管：虽然每次给予的不多, 但如果别人需要, 同样会倾其所有；量筒：用你细致体贴的心, 去感受别人的点点滴滴……如此一来，在谜语生动优美的文字之下，学生的学习情绪高涨，其复习的效果能不比传统的方法有效吗？
四、化学教育与实验之美的结合
 化学是一门以实验为基础的学科，实验之美体现得淋漓尽致。化学教学中教师应充分挖掘化学实验中美的素材，展示化学实验之美，让学生欣赏化学实验之美，体验化学实验之美，进而使学生对化学知识的学习产生浓厚的兴趣。
（一）实验现象之美
 在学习《化学1》专题4第二单元介绍NH3的性质时,教材设计了NH3的喷泉实验和遇浓盐酸冒白烟的实验。这时,如果能将前面学习过的HCl的性质联系起来,设计一个联合喷泉、冒烟的实验,可以大大提高学生的学习兴趣,加深对NH3及HCl性质的理解。该实验装置如图1所

示。           图1                                          图2
 实验装置将集满HCl和NH3的两只烧瓶按图1所示连接,滴管内预先吸满水,实验开始时,关闭止水夹,先由滴管向烧瓶内注入少量水,此时,由于B烧瓶内产生负压,造成A瓶内HCl喷入B烧瓶,并形成大量白烟,后立即打开止水夹,此时,见A瓶内产生红色喷泉,B瓶内产生蓝色喷泉,红色喷泉、蓝色喷泉同时进行, 五彩斑斓，颇为壮观,收到了奇妙的艺术效果。
 又如,我们在做《化学1》第100页铜与浓硝酸反应的实验时,联系前面学习的二氧化氮的性质,对实验进行如图2的改进。装置中将铜与浓硝酸反应、二氧化氮溶于水的性质联合起来,组成了一个密闭系统,将教材中的铜片改成了可上下移动的铜丝,使得反应可以随开随停，且产生美丽的红色喷泉，在感官上给学生震慑之感，更为学生的学习增添色彩。
（二）实验装置之美
 化学仪器晶莹剔透，功能各异，使人赏心悦目，而各种仪器的完美组合，给人以流畅、振奋的美感。例如以上两个实验的装置。
 另外新课程强调从生活中学习化学，感知生活处处有化学。生活中的各种物质，只要课程的需要都可以走进课堂，为教学服务。如在学习《化学2》专题2第三单元《原电池》知识时，可在讲台上摆上柑橘、西红柿、苹果等水果,把水果制成电池。看着各种漂亮的水果电池，相信学生也会为之动容。
 总之，化学学科中蕴涵着许多美，只要我们在教学中善于发现，善于挖掘，善于引导，不仅可以让学生感受到美还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，何乐而不为呢！
 参考文献
[1]张永忠.化学教学与诗的结合[J]．石油教育.1994,（5）:72-74
[2]赵建新.演示实验的创新原则[J]．中学化学教学参考．2003，(4):12-13
[3]王祖浩.普通高中课程标准实验教科书.南京:江苏教育出版社,2006.