2.3、加强实验课后的总结
俗话说，打铁要趁热。实验结束后，教师应该组织学生汇报自己的实验结论，进行实验心得交流，分享实验成果。这样做不仅可以让学生充分阐述自己的实验想法，进行创造性思维;还可以提出新的意见和实验看法，相互借鉴学习，对不成功的实验进行反思与探究。教师进行适时点拨，对学生的实验过程进行评价，可以引导学生从表面的、个别的实验现象中发现本质的、普遍的规律。
3、多元教学方法优化教学质量
教师可以尝试抛开传统实验教学，大胆尝试新的实验教学法。比如:教师可运用项目教学法于实验课中。所谓项目教学法就是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难。这提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此，项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试人手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而教师转为“配角”，实现了教师角色的换位。这有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。
例如:在医用化学基础“某种溶液配制”的实验课中，笔者大胆运用了项目教学法。学生在充分预习实验内容的基础上进行分组练习如何配制某种浓度的溶液。实验内容、步骤等全由学生自我设计，做出计划并实施。在学生练习过程中，笔者全程进行辅导并指出问题所在。然后，每组推荐出一名学生，进行实验比赛，由学生指出选手的错误之处。最后，全部学生在纠正所有错误的操作后再进行一次操作。笔者课后通过调查发现，学生普遍反映收获比传统的实验方法好。事实胜于雄辩，教师运用项目教学法于实验课中能充分调动学生的主动性和积极性，更能挖掘出学生的潜能。学生在教师“信任”下去操作，让学生发现问题再去解决，比教师“赶鸭子式”方式教学的效果要好得多。且教师在课堂上能预留出更多时间让学生动手，使学生更能熟练掌握实验操作和技巧。
总之，教学是教师与学生双边活动的过程。在中职化学实验教学中，教师应当以培养中等职业应用型人才为宗旨，因地制宜，因材施教，在教育教学中，注重学生职业素养及技能的培养，做一名指导学生学习的引路人，调动学生的主动性和积极性，提高实验课堂教学的有效性。
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