二、概念的界定

　　留守儿童：是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母双方共同生活在一起的儿童。

　　本课题研究的农村留守儿童，是指父母双方或一方流动到县外的其他地方工作、经商、打工，孩子留在农村不能和父母双方共同生活在一起学龄儿童。

　　本课题中，我们将力求通过教师对留守儿童的关爱、激励，引导同学对其帮助、关心等促进留守儿童的学习进步，以达到使农村留守儿童身心健康发展。

　　三、研究的目标

　　课题研究、实施的主要目的在于将留守儿童的这一特殊群体的问题与社会转型期少年儿童发展中普遍存在的共性问题区别开来，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习、生活状态，了解留守儿童的教育状况、分析留守儿童长远发展趋势，探索有效推进留守儿童教育、发展的方法和手段，为学校和政府相关部门制定政策提供背景资料和学术支持。课题研究具体目标：

　　1.探索教师、学生、家长形成合力，共同促进留守儿童健康成长的有效方法。

　　2.通过本课题的研究寻求有效的对策，改变留守儿童的生存状态。

　　3.研究能够使留守儿童缺失的亲情得以回归的教育策略。

　　四、研究的价值

　　1．创新之处

　　关注教育对象中的特殊群体，体现了以人为本、和谐发展的教育理念；以儿童的健康成长为宗旨，尊重儿童的主体性，构建“博爱”的学校教育文化；通过实验研究，创立具有地方特色的教育途径和教育方法。

　　2．理论意义

　　打开农村基础教育研究一个新的突破口，有利于教育均衡发展等问题的深入研究和农村教育的整体改革。也为各级政府行政部门解决广大农村留守儿童以教育为核心的系列问题提供参考。

　　3．应用价值

　　为有效解决农村留守儿童的教育问题提供借鉴和帮助。

　　五、研究的内容：

　　从学校目前的现状和外出务工人员较多的实际出发，摸清农村留守儿童的现状与需求，立足于解决农村留守儿童的情感教育问题，坚持理论与实际相结合，优化教育功能，不断积累研究经验，为农村留守儿童的教育提供有益的帮助，本课题重点研究以下四个内容：

　　1.留守儿童存在的影响学习的心理障碍；

　　2.教师在教学中教会留守儿童掌握一些独立学习的策略与技巧；3.探索促进留守儿童的情感机能积极健康发展的.方法；4.研究转变学生的思想，促进学生素质全面发展的方式和渠道。

　　六、研究的方法

　　1．行动研究法。通过摸底、分析，制定具体研究计划开展实践研究，促进留守儿童的健康成长。

　　2．调查法。采取问卷、访谈等方式，把握留守儿童的现状与需求，改进对他们的教育方法。

　　3．文献资料法。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合运用，以求实践创新。

　　4．案例研究法。将研究对象的成长经历，研究者的教育故事及时进行提炼验证，认真反思。

　　5．实验法。通过对留守儿童的教育对比、实验班的开设等，论证教育途径和教育方法的可能性、有效性。

　　七、研究的原则

　　⒈科学性原则：用情感教育促进留守儿童学习进步的研究，是一项充满探索性和创新性的研究工作，需要我们遵循科学教育的原则，使用科学的教育研究方法，去追寻，去探求。

　　⒉整体性原则：小学阶段是儿童各方面素质形成和发展的关键时期，如果某一方面的素质得不到及时的、正常的发展，以后往往难以补偿。因此，在课题研究中，必须有的放矢，加强调查研究，发挥学校、家庭、社会教育网络作用，转变学生的思想，促进学生素质的全面发展。

　　⒊针对性原则：留守儿童中有父母双方或者一方异地工作、父母离异、寄养等各种不同的类型。因此，在研究中，根据不同学生的不同情况，区别对待，找准问题，对症下药，才能收到事半功倍的效果。

　　⒋主体性原则：每一个留守学生，既是优化研究的承担者，又是优化成效的体现者。教师要把每个学生看作是有独立人格的生命体，承认每个学生都是自己生命的主人，承认他们有犯错误的权利，给予他们改正错误的机会，采取各种优化措施，激发他们的内在潜能。