班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行思想交流，让他们真正感受到老师的亲近和爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。

　　二、以身作则，为人师表

　　乌申斯基说过：“教师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光，教育者的人格是教育事业的一切，只有从教师人格活的源泉中，才能涌现出教育的力量。”班主任的自身素质、道德修养，是班集体乃至班级中每一个学生的楷模。

　　为了更科学、有效地管理班级，少犯错误，我不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。

　　思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。

　　如果每个班主任有一股让全班学生向我看齐的勇气，那么“身正为范”就真正得以体现了。

　　在班级工作中，我遇到偶发事件总认真对待，谨慎处理。

　　工作中多一些亲自动手，少一些指手画脚；多一些实际行动，少一些批评指责；用实际行动去教育学生，要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。

　　如发现地上有纸片，自己弯下腰去捡起来；清洁工具摆放不整齐，自己动手摆放整齐；讲台上作业本乱扔，自己整理整齐。

　　诸如此类的事情，发现不足亲自去做好。

　　老师的这些细致的动作，学生看了会很快意识到自己工作的失误。

　　渐渐地这些小事不用老师操心，他们就可以自己做到了，使我感到榜样作用的无穷魅力。

　　只有这样班主任才能在学生心中树立良好的形象，建立崇高的威信。

　　三、鼓励学生主动参与班级管理

　　班主任必须让学生主动参与班级管理，以主人翁的姿态学习、生活。

　　班里的活动老师不包办不代替，让学生自己组织安排，具体谋划，老师只作为旁观者略加评点和指导。

　　积极参与，共同管理的实施，使学生形成了视校为家的思想境界和行为意识。

　　为培养学生的自我管理能力，我采用了如下的方法：将学生分成9个组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛，将比赛结果进行分数量化，由前一天执勤的班委反映给班主任，与各科老师反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。

　　天天一小结，周周一总结，月月一评比，因为管理规范，达到了人人有事做、事事有人管的目的。

　　在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。

　　在管理班级的过程中，我最大的体会，就是所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，应该在平等对待他们的`同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。

　　通过这项活动，提高了学生自律能力的同时，培养了学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障，增强了学生的责任感、集体荣誉感。

　　四、区别对待，对症下药

　　当今社会，由于家庭环境、社会环境、心理素质和基础不同，学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。

　　由于受不同的自然环境的影响，以及生理发展，思想、行为、价值观会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀。

　　有的勤学守纪、有的厌学做坏事，思想偏激的学生越来越多，性格古怪的学生越来越多，对教育的要求越来越高，教师的责任越来越重。

　　作为老师要正视学生的差异，深入学生，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况，及时了解学生存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要动之以情、晓之以理，用人格力量去感化他们，做到“一把钥匙开一把锁”。

　　1、对学困生要有耐心。

　　在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学困生，给他们以更多的关注、更多的投入，为他们创造能取得成功的情境及自我表现机会，设置一些适合他们个性、长处的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，抓住契机，多给予肯定，在肯定成绩的同时，给予实实在在的帮助，如学业上的辅导、行为上的定期表扬、生活上的帮助和关心。