模式理论依据:

　　高中英语课程标准中指出:语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。从此目标出发，我们在平时的教学中要 注意从听、说、读、写这几个相辅相成、互相渗透的几个方面出发，全面培养学生的英语素质。因此，拟定《 培养基本技能提高英语素质的教学模式》进行实验。 以探讨高中英语教学的最佳模式和教法。

　　模式内容:

　　一、听说能力的素质和听说能力的培养

　　加强英语教学中听说能力的培养具有一定的现实意义。 我国的发展急需一批具有比较扎实的英语基础又有很强的听说及口语交际能力的英语人才。然而，在我们的英语教学中普遍存在这种情况，大部分学生词汇、语法掌握的都很好，笔头练习做的也非常正确，考试成绩优秀，但实际生活中却听不懂别人说的话，自己开不了口，甚至是最基本的生活用语都不会。这种情况会影响到他日后的学习和工作。许多进入大学校门之后的大学生，深深感到他们听说能力如此之低，以至于不能适应大学的学习，或者不能适应今后的工作的需要。所以说培养听说技能非常重要。

　　“听”是人的交际活动的最基本形式，是一种迅速正确获得信息并对信息做出反映的能力。听可以培养学生的一些良好的心理素质。如注意力、记忆力和自信心等。同时，听对说的能力有直接的影响，使人产生说的动机。听可以产生自我表达的心理倾向。

　　二、读的素质与阅读理解能力的培养

　　读是一种重要的语言 交际形式，是人们获得信息的重要途径，读的能力一直是中学外语教学的重要内容。读的能力也是英语学习中的一个主要目的。阅读是不出声默读 ，是读的一种主要形式，阅读能力的强弱取决阅读 者的语言知识、语言交际能力以及认识能力。阅读的能力素质主要包括速度、理解、词汇三个方面。

　　三、写的素质与书面表达能力的培养

　　写和 读一样也是人们进行交际活动的一种重要的基本形式。写的过程是一种十分复杂的心智活动过程，是学生最感困难和最容易出错的。所以在教学中应注意培养学生写出比较地道的英语，避免写出一些中国式的英语来。在平时的教学中，我们经常以英语作文 的 形式来培养学生的书面表达能力。英语作文不仅可以全面考察学生的词汇、语法、造句构思的能力，还能促进学生的阅读能力。在高中阶段 可以适当地给学生讲授一些实用写作，如信件的格式等。要求学生平时用英语写写随感、日记等，对培养学生的英语写作能力、扩大词汇量都是很有帮助的。

　　实施教学模式使用的教学方法:

　　交际法 (Communicative Approach)和听说法(Audio-Lingual)训练

　　听说法的理论基础是结构语言学和心理学。其教学模式是:教师讲述教学内容 (学生听)--教师示范(学生模仿)--学生复述—句型 替换、转换和扩展练习——口语交流活动

　　交际法(Communicative Approach)交际法又叫功能法，以社会语言学为理论基础。其教学模式是PPC模式:呈现(presentation)——操练(practice)——交际活动(communicative activities)

　　认知法(Cognitive Approach) 

　　认知法提倡“先理解，后操练”。其教学模式是:理解(句子结构和所学内容)——形成(语言能力)——运用(语言行为)

　　语法翻译法(Grammar Translation Method )

　　目前仍流行在某些学校的某些课堂的语法翻译法大多数是不同程度的改革了的语法翻译法。其教学模式是:教师带读生词——教师讲解课文——切合原意的课文翻译——课文句子结构分析——语法项目练习——翻译练习——学生背诵重点课文

　　模式结构操作:

　　1，利用课前5分钟值日生报告来锻炼学生的这种能力。报告的内容涉及到各个方面，可以是英美国家的风土人情、风俗习惯，也可以是当天的天气情况及自己周围同学的日常生活情况。