(2)师资队伍的短缺。师资队伍建设是高职高专商务英语专业建设中的关键环节，合格的商务英语专业老师是具有英语、商务、实操几方面能力的合体。但达到这种标准的商务英语专业老师却严重缺乏。商务英语专业课的老师或是来源于有英语专业背景后短期进修了商务类、经济管理类专业;或是有英语专业背景并获得一些商务类职业证书;或是有出国留学进修国外大学商科的背景;或是有经管类专业背景并且英语基础好的老师，而真正有在商务领域工作经历和国际贸易实际操作经验的老师在一线课堂上少之又少。因此，在面对复合型的课程教学任务时，很多老师由于缺乏切身感受而不能对学生进行有效指导，严重影响了教学效果与人才培养的质量。真正有丰富商务贸易工作经验的人才因为没有意愿到专科学校任职，或是有意愿却因为达不到很多学校引进师资的门槛。因此，打造一支真正意义上的“双师型”教师队伍困难重重。

　　(3)实践教学的脱节。商务英语教学的实践教学主要包括课内实践教学、校内综合技能实训和校外企业实习等项目。对于课内和校内的实践，由于专业教师缺乏实战经验以及部分学校由于教学条件的限制，缺乏商务英语专业专门的实训室和商务流程模拟软件，使校内实践教学质量不尽人意。对于校外的实习，现状也不容乐观。

　　由于商务英语专业的实习见习基地区别于一些服务类、制造类、教育类的专业，各个企业接受实习学生的量非常有限，企业不可能对专业下“大订单”,且由于商业竞争和保密性等原因，企业对学生的指导也有一定的局限性。校外实习基地匮乏，校企合作动力不足、满意度低、合作模式单一，专业不对口，合作缺乏内涵和深度等是困扰高职高专商务英语专业建设中普遍问题。

　　(4)科研的滞后。近10年，高职高专商务英语论文发表数量呈现逐年递增的趋势，发表的数量较多，但在核心刊物上面发表的却很少;论文研究内容关于教学应用研究的居多，如涉及教学内容与方法的改革、课程建设(如商务函电、商务谈判、商务英语翻译、商务英语写作等课程)、实践教学改革等话题较多，而商务英语学科体系的构建、商务英语专业的评价体系、商务英语研究方法、商务英语专业教师发展等话题研究较少;根据个人爱好兴趣选题多，合力选择题目共同研究的少;引进、嫁接、重复研究的较多，创新的、能解决当前高职高专商务英语发展重大战略与理论问题的较少。笔者检索了近3年全国外语类核心期刊，没有找到高职高专商务英语为主题的文章。据统计，近10年国家社科基金与教育部人文社科基金有关商务英语的立项每年不超过一个;在省级教学成果方面，以湖南省高职院校为例，2007-2009年，立项商务英语精品专业1次，精品课程1门，专业带头人2人;2011-2013年，商务英语立项为示范性特色专业为0次。不容忽视的是，自2007年教育部批准对外贸易大学开办商务英语本科专业以来，本科商务英语建设引起了学术界和社会的高度关注，促成了关于本科商务英语专业各方面研究的论文、着作、课题教材等高质量的研究成果大量问世。高职高专商务英语的科研现状与专业的蓬勃发展失衡，近年来与本科商务英语专业研究相比也相对滞后，高职高专商务英语研究在选题价值、学术研究性、论文发表层次、应用范围等方面急待加强。

　　(二)外部环境分析

　　1.机遇(opportunity)

　　在全球经济一体化的过程中，我国一直坚持改革开放的基本国策，明确指出要“优化对外贸易结构，积极参与全球经济治理和区域合作”.从以往的经验来看，只要全球经济环境出现变化，我国的进出口贸易一定会受到影响，但是从长远看，外贸行业的前景依然乐观。根据WTO的报告，2012年，中国进口商业服务位列全球第五位，在出口的服务贸易中，仅次于美国和德国，位列第三。2013年中国货物贸易总额达25.83万亿人民币(约合4.16万亿美元)，冲破4万亿美元这一具有里程碑意义的重要关口，超过美国的3.91万亿美元，跃居全球第一大货物贸易国。我国已经成为最具活力的进出口市场之一，越来越多的企业加入到外贸行业，企业需要更多的人才参与到生产、管理和服务中来，人才市场对具有复合型特点的商务英语人才需求的缺口在继续拉大。多年来，商务英语专业的毕业生就业好、薪酬高、社会美誉度好，即使在金融危机和英语专业毕业生过剩，英语专业办学“亮红牌”的情况下，就业率依然良好。经济全球化背景下社会对商务英语人才的旺盛需求是专业办学最大的动力，也是商务英语专业办学所面临的最大机遇。