五、高职英语网络多媒体自主学习型教学定位

　　计算机辅助多媒体教学、英语自主学习系统、考试系统，都保证了学生独立自主学习习惯的养成;对此可见人机互动更能凸显出学生学习的主动性，这一教学环节，要求教师定位为知识的传授者，从而更好的实现“教”、“学”的有效统一。多媒体技术、高职英语课程的整合，包括教学内容、方式等方面的集中，在实际上大多数的教师都不能实现教学资源的整合，且在各个环节都不能灵活的应用计算机，使得信息技术在英语教学的作用得不到有效的发挥，对此教师就要积极的转换传统的教学方式，不断的利用信息技术提升自身的教学水平，从而更好的保证学生多媒体自主学习。

　　六、总结

　　综上所述，通过对于高职院校英语教学转型定位问题分析，发现只有根据学生的差异，展开因材施教，为学生制定专业化、个性化的教学方式;除此之外借助多媒体技术等，养成学生独立自主的学习习惯，从而更好的应对应试教育以及综合培养型教学定位的教学要求。

　　参考文献:

　　［1］于秀娟．高职院校人才培养定位下的教学改革走向———以公共英语教学改革为例［J］．山东商业职业技术学院学报，2012(04)．

　　［2］覃秀凤，方小菊，覃娟．关于高职模具专业英语教学的思考［J］．广西轻工业，2010(07)．