（二）问卷调查

　　问卷调查对象为两个实验班的学生。经过一年的英语听力自主教学，这些学生对新的教学模式已有很深的感受。实验班80人全部参加了问卷调查，收回有效问卷80份。问卷着重征求学生对英语听力自主教学的意见、评价、需求及建议，反馈情况见表2。

　　从表2及对学生的访谈中得出一些结论：

　　首先，学生对于听力自主学习给予充分的肯定。他们认为，英语听力自主学习有利于提高听力成绩，听力材料丰富，能够丰富课外知识，有利于自身个性的发展。

　　其次，自主学习不等于对学生的放任自流，应该建立有效的监督管理系统对学生进行管理，才能达到开展听力自主学习的目的。

　　第三，在实施听力自主教学的过程中，还需要不断完善教学资源，语音实验室的听力材料还不能完全吸引每个学生。

　　四、高职院校应用听力自主教学模式的保障条件

　　调查表明，实行听力自主教学模式应该采取一套科学、合理、有效的保障措施。

　　一是建立以校园网为基础的教学平台，使校园网拥有自主听力、听力测试、视频点播、在线辅导、公共论坛等多项内容。教师将原有的听力教材编辑制作成教学软件供学生自听；《走遍美国》、《动感英语》、《电影风暴学英语》等多媒体教学软件可供学生进行视频点播；通过校园网，学生可以在线收看原版电影，在线收听CNN、VOA、BBC英语新闻。校园网络教学平台还可以设立论坛，由专职教师负责，学生进行实名注册，注册成功后登录公共论坛，在论坛上可以发帖，向责任教师提出学习过程中遇到的问题，教师也可以就某个问题组织专题讨论。

　　二是建立切实有效的管理监控系统。学生还处于心理成长期，自我约束能力有限，所以实施听力自主教学的过程中，不能完全依靠学生自我管理，应建立切实有效的管理监控系统。如，规定必须完成的自主听力任务和时数，并通过网络进行管理，布置适当的作业和进行听力小测试。

　　三是有针对性地设置听力内容。学生进行听力自主学习的内容可以分为必听和选听两类，必听内容以听力教材为主，是听力自主学习的主要内容；选听内容可以包括在线收听CNN、VOA、BBC英语新闻，收看《走遍美国》、《动感英语》！《电影风暴学英语》等多媒体教学软件，收看原版电影等。将听力自主学习的内容划分为必听和选听两类，并以必听内容为主，可以兼顾知识性、趣味性，同时有效避免学生一味追求趣味性而忽视知识性。

　　四是实行听力教师角色的转换。提倡自主听力学习并不是放任学生自习，要规定达到一定的课时量，而且教师应该教给学生必要的听力技巧和方法，并留给学生足够的练习时间和机会。

　　目前我国一些高职院校已经在听力教学方面采用自主教学模式，但这是一项复杂的工程，需要英语教师和学校各个部门投入很大的精力、财力，更需要不断创新。