2.采用多样化的教学方法
传统音乐教学忽视了师生之间的交流，教师不能清楚地了解学生的学习程度。因此，在音乐课程改革的过程中，教师应该注重加强师生交流，增进师生互动。如在教学传统京剧《红灯记》时，笔者首先向学生讲述《红灯记》的时代背景，激发学生的学习兴趣，随后播放了《红灯记》中的经典片段，和学生一起感受中国人不屈不挠的精神，然后引导学生分析每个人物的语言特征。随后，由教师讲述演唱重点和技巧，组织学生进行角色扮演或者戏曲编演。
3.优化教学评价模式
在高中音乐教学改革过程中，音乐课程教学评价应该作为改革的重点，教师既要注重书面成绩的考核，又要注重培养学生的实践能力。此外，在进行评价的过程中，教师还要把学生的课堂表现以及个人水平计入考核总成绩。
三、结语
在新课程改革背景下，高中音乐课堂教学应该充分挖掘学校的教学资源，采用多样化的教学手段，运用激励的评价方式，以提升学生的音乐技能和鉴赏能力为教学目标，提升教学效率，保证教学质量。
随着社会的开放和多元文化的冲击，我国传统民族音乐的发展与继承受到了严重威胁。所以在青少年中普及和推广民族音乐具有很大的意义，同时对于培养学生的爱国情怀和民族自豪感也有着积极的作用。笔者根据自己的教学经验和工作分析，总结并归纳了高中民族音乐教学的有效策略和方法。本文将就此问题进行重点讨论。
一、提高教师专业素质
正所谓：“打铁还需自身硬。”培养学生的民族音乐情感，提高教学有效性，首先需要高中音乐教师提高自己的专业素质，从而为教学效率的提升提供基本的前提保证。这要求教师必须拥有喜爱和宣传民族音乐的热情与动力，具备扎实的民族音乐知识和运用能力，随时了解和获取最新的民族音乐发展的信息，并将这些内容有机地融入日常教学，能够结合学生的兴趣爱好、性格特点和音乐基础，运用多元、合理、有针对性的方法进行民族音乐的教学，从而让学生在喜闻乐见的情境中积极主动地学习和了解民族音乐的知识，从而有效提升综合能力。
二、创设情境充分参与
很多学生对于民族音乐不感兴趣，主要是因为不了解音乐所表达的情境和思想内涵，所以难以产生灵魂上的共鸣。对此，教师应当根据音乐的核心思想，创设多元化的情境，让学生在身临其境的体验中获得思维、听觉甚至视觉的刺激，从而更具体、形象地理解歌曲地所表现的意境，并发现其中的价值和意义，从而提高学习的认知能力。举例而言，在欣赏和学习蒙古长调音乐时，教师可以利用多媒体播放相应的视频，让学生在一望无际的青青草原中，体会悠长深沉、奔放广阔的音乐景象，进而在感受蒙古游牧生活文化的同时，产生推己及人的感悟，提高学生对长调音乐的理解，促进教师教学的有效性。另外，教师还可以让学生通过表演的方式把民族音乐中的情境进行具体的表现。比如，在欣赏《滚核桃》的音乐时，教师可以让几名学生在讲台上领奏，并在音乐的节奏中进行一定的创编。在这个过程中，课堂的气氛得到了充分的活跃，并且学生可以在高涨的情绪中潜移默化地领悟音乐内涵，记忆深刻，难以忘怀。
三、多样文化共同融合
作为中华文化的组成部分，民族音乐绝非割裂地单独存在，而是和其他具体的文化表现形式有着非常紧密的联系。对此，高中音乐教师在进行教学时，尤其是针对少数民族音乐的教学时，应当把相关的文化传统、地理山川、人民风貌进行介绍，让学生在多样的文化表现形式中更好地理解音乐的内涵，有助于让学生达到对民族文化的综合掌握。比如，在学习蒙古族音乐《辽阔的草原》时，高中音乐教师可以通过多媒体为学生播放关于蒙古族风情的宣传片。让学生在欣赏内蒙古大草原一望无垠、万马奔腾的壮观景象、蒙古族同胞豪爽奔放的性格中理解音乐中波澜壮阔、奔放热烈的内涵，从而在学习民族音乐的过程中对民族的具体文化也拥有一定程度的了解，切实地提高教师教学的有效性。
四、充分结合现代元素
不可否认，当今的高中学生作为青少年，他们基本都对时下的流行音乐拥有非常浓厚的兴趣。虽然民族音乐作为中华民族的瑰宝，有着非常高的欣赏和传承价值，但是我们无法保证在受到现代多元文化，尤其是日韩和西方文化的强势冲击中，所有的`学生都会对民族音乐拥有欣赏和学习的热情。针对这个问题，教师不妨根据学生的兴趣爱好，将融入民族音乐元素的时下流行音乐和歌曲引入课堂，让学生在喜闻乐见的流行音乐中激发对民族音乐的学习兴趣，也让民族音乐的课堂变得多元、丰富。例如，在讲解民族声乐的知识时，教师可以让学生欣赏凤凰传奇的《月亮之上》、李玉刚的《新贵妃醉酒》、呼斯楞的《鸿雁》等歌曲；在民族器乐的知识讲解时，教师还可以让学生欣赏SHE的《十面埋伏》、卓依婷的《化蝶》、爱戴的《彩云追月》。不仅如此，教师还可以让学生欣赏当今一些演奏家和乐团将周杰伦的《东风破》、邓丽君的《我只在乎你》改变成二胡版、古琴版的音乐，让学生看到民族音乐的多元化，对于教师教学的有效性提升有着意想不到的积极作用。
