在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
发现错误，认真改正
每次考试结束的铃声一响，学生们最关心的一件事，就是对答案。要是发现自己与班里学习最好的同学答案一样，那个高兴劲就别提了，心里真比吃了蜜还甜。可是，有错题的学生，就是另一番情景了，他们低垂着头，有时几天都打不起精神来，甚至影响其他课程的学习。当我们问他们的时候，他们总是回答说："哎，我太粗心了"，"做完题目我没检查就交卷了"，"那道题的意思我不理解"等等。考试中出了错题的确是非常遗憾的事情，可是中国有一句成语：冰冻三尺非一日之寒，我们回忆一下，平时作业时，常错题的学生，对作业中出现的错题重视了吗?认真改正过了吗?人不怕犯错，就怕不改正，学生每天都要上数学课，每天都要完成数学作业，要想一道题也不错，是很不容易的，可以这样说，绝对不出错误的人是没有的，只是有的人能自己发现错误并及时改正，有的人则不能自己发现错误，而必须借助别人的帮助。
我觉得避免出错的方法有两种：检查和多练。检查的方法是多种多样的，我们应该告诉学生，检查要有针对性。有的同学总爱抄错数字或抄错运算符号。那么请学生记住这样两句话：数字搬家要检查，看清符号再计算。做作业时，把课本上的题目抄到本子上，这就叫数字搬家，要注意整体读写，千万不要看一个数字写一个数字，检查时用笔点着书本上的题目读一遍，再动笔计算，就能保证不出抄错题的错误。有的学生计算过程当中总爱出错，那么，就请学生记住这几句话：加、乘口诀要背熟，进位退位不能忘，做完题目要验算，就能闯过计算关。有的同学在解应用题时爱出错，就请学生记住这样几句话：审题、审题、再审题，题意弄懂再动笔，得出结果代入原题，与条件相符则正确无疑。其实错误并不可怕，可怕的是不能严肃认真地对待错误和任凭错误发生、发展、而不制止。要让学生们养成知错必改的好习惯，他们将收益终身。
注意从感性到理性，循序渐进，逐步提高。小学生开始接触数学，由于不仅研究对象和研究方法发生了大的变化，而且新概念大量集中出现，所以教师就需要设法帮助他们铺设台阶，降低爬坡的难度。我们采取从感性到理性的方法，有计划地安排训练，帮助学生顺利通过"二关"：
(1)语言关。在第一章中，教师要结合具体图形，说明它们的意义、表示法、逐步熟悉几何人门阶段的语言。
(2)图形关。教师主要通过学生观察图形，先目测、后度量的方法，辩别真伪;看图填空;读语句画图并填空等方式，达到训练学生看图、画图的能力。
面向全体学生，因材施教。根据学生的学情，适当地放慢教学速度。要求宁肯慢些，也决不让学生吃夹生饭。为了扫除学生学习中的障碍，除了经常注意加强新旧知识的联系外，我们每次把予留的作业都要亲自动手做一遍，探索哪些知识应当在讲课时有机地联系起来，避免有割裂和脱节的现象，而减少学生不必要的学习负担。对于不同的班级，不同的学生，必须承认差别、区别对待。例如，我们从课本的习题中认真选出与双基联系密切的题目作为必作题。对于综合性强，难度较大的题目作为选作题。借以保证既让程度好的学生"吃得饱"，又让大多数学生"吃得了"。
认真批改作业，加强课外辅导。作业是反映学生掌握知识好坏和教师教学成败的窗口。因此，作业必须认真批改。必要时还可以采取面批面改，或在学生的作业本上写出恰当的、带有指导意义的批语。对于作业中带有共性的问题，利用自习堂或下次讲课前，要认真讲评，以使错误消灭在萌芽状态。在作业中如发现好的解法，特别是富有创见性的解法要及时表彰，以资鼓励，激发学生的学习兴趣。
