2小学数学课堂教学有效性的策略

　　2.1通过情境辅助教学

　　研究表明，情境的创设对于辅助教学有着良好的作用，只是在教学中要注意教学情境的创设一定要合理，不能偏题，而且还要能满足学生的求知欲望，不仅让他们掌握数学的学习方法，还要能锻炼他们的思维活跃能力和开发他们的想象力和创造力。所以在设计情境的时候要明白情境只是一种形式，在整个教学过程中必须让形式可以满足数学教学题材的本质内容，不可以为了设计情境而违背了教学内容。教师在设计情境之前要以教材内容为核心，以调动学生积极性为主，让步学生学会分析问题、处理问题的能力，严格根据学生特点出发，开展合理的教学情境。同时要保证创设的情境具有一定的思考性，所谓具有思考性的情境，就是所提的问题必须要有明确的教学意义。一个具有针对性的问题，不仅能够活跃学生的思维能力，还可以提高学生对整个数学知识框架的整体认知。在有效的认知基础上，进行有效的思考。

　　2.2教学起点的准确把握

　　将学生的新知识作为开展有效教学的起点，让学生在学习中懂得温故而知新的重要性。教师在数学教学活动开展前，就需要全面掌握学生对数学相关知识的认知情况，从而制定明确教学内容。首先，要全面了解学生的数学基础水平如何，在了解清楚情况后，再根据每位学生的学习特点进行特殊指导，也就是根据学生实际情况设计教学内容。第二，要准确区分重点、难点知识。所有的教学材料都是由简到难，由浅入深的过程，为了能够满足所有学生的学习需求，不仅需要把握教学内容的度，还需要对教材内容进行延伸，所以教师在设计教学内容的时候，要有效整理教材内容，明确区分重点、难点知识。将无用的教材内容合理删减，适当添加新内容，符合现代化学生学习需要的内容。通过对教材内容的提炼与修改，让学生可以真正学习到有用的知识和方法，减轻学生的学习负担，让他们可以更好地投入到数学学习中。

　　2.3精心组织具有价值的教学活动

　　通过有价值的教学活动为学生建立适合他们学习的学习方法。所以精心组织具有价值的教学活动十分重要，在教师创设的教学活动中，让学生体会轻松活跃的课堂气氛。所以有价值的教学活动就是要为学生创造动手操作的条件，学生对数学的体验都是在动手实践中得来的。通过动手操作可以感受知识形成的整个过程，进而从内心深处理解数学知识，获得学习经验和发现数学形成的规律。教学活动的开展离不开学生们的亲自动手实践，尤其是在新课改提出以后，更加注重对学生操作能力的培养。教师在组织教学活动的时候要将抽象难懂的数学思维转变为生动具体的数学思维，并且在整个过程中要做好引导工作，让开展的教学活动符合每一位学生的操作特性。在教室的指点下引导学生将直观与抽象知识相结合，边做边讨论，培养学生的动手能力和合作交流能力。

　　2.4教学提问的设计巧妙

　　在开展有效教学过程中风趣幽默的教学提问可以营造轻松活跃的课堂氛围。那么在教师进行提问的时候就要注意问题具有一定的针对性和思考性。要保证问题的提出能够满足每个学生的个体差异，对于思维活跃、性格外向的学生可以提出稍微有难度的问题，对于反应较慢且胆小的学生提出相对简单基础的问题。这样才能保证每个学生在回答问题的时候都能树立自信心，教师在对学生回答答案后的评价要给予表扬。给予学生回答肯定的同时，还要帮助他们建立创新思维模式，让他们在进行数学问题思考的过程中，学会从多种角度思考问题，要不断鼓励学生养成与众不同的数学解题方法，激发学生的创新意识，鼓励学生勇于发表自己的见解。

　　2.5提升积极的数学思考

　　积极提升数学思考能力，有利于培养学生运用数学和形成数学思维方式为以后解决生活实际问题提供保障。教师在数学可养教学中要为学生提供探索数学概念的题材，将书本知识转化为学生主动探索和学习的对象。同时还要将数学思想方法进行渗透，提高学生的再创造能力，结合数学知识的练习加以巩固。让学生在数学练习中，学会思考问题，把再创造同数学题目训练结合起来，让他们对数学学习过程进行深入思考。

　　3结论