小学美术课堂教学有效性论文

　　在美术新课改蓬勃开展的今天，有些课堂教学表面热闹，但是学生没有作深入地思考，内心潜质得不到充分地挖掘，美术素养并没有得到真正地提高，其实这样的课堂教学是没有实效性的。教学实效是教学的生命，学生学到什么，得到什么是任何教学都必须要追问和考虑的。在一个真实的课堂里，应充分发挥教师引导与点拨作用，充分激发学生的主体意识，使他们学得主动、学得开心，让“有效”时刻穿行在美术课堂的每一分钟。

　　一、强化预设

　　一堂真正有效的课，是与教师扎实的基本功密不可分的。它首先建立在教师课前的精心设计上，体现了教师钻研教材的水平或备课的能力。一堂课有效与否就要看本堂课有没有明确的教学目标，是否能找准重、难点，能否挖掘出教材中潜在的文化内涵，能否层层深入地抓住教材的明线和暗线，将其有机地结合，构建完美的课堂预设。

　　例如浙美版《快乐的小蜗牛》，课前播放与本课相关的音乐Flash,在轻松的氛围中设置情景。

　　【导课】

　　谜语：说它是牛不是牛，经常外出到处走，力气说小也不小，背起那房子到处走。

　　师：今天我们这里又来了一位新朋友小蜗牛“牛牛”，他看到森林里举行了蜗牛时装表演，很想和一（6）班小朋友画的小蜗牛们一起也来个时装秀，可是他没有漂亮的衣服……

　　【授课】

　　出示课件———题目《快乐的小蜗牛》

　　①了解蜗牛组成情况。

　　师：蜗牛可以说是由两个大部分组成的。有谁愿意猜一猜，是哪两个部分？（蜗牛壳和肉体）

　　②引入蜗牛壳上的线条———“螺旋线”

　　师：大家仔细看老师画的线条，你觉得这是什么线？或者说你觉得它像什么？（螺旋线）

　　师：以前有没有学到过类似的线条啊？讲背景的时候，讲过圈圈，这种小圈圈继续转就变成这种螺旋线了。

　　③欣赏蜗牛时装秀拍回来的照片，典型几张讲解，教师、学生分别发表自己意见。

　　【学生创作】

　　要求：动动脑筋，大胆创新。希望能有与众不同的漂亮衣服。

　　教师在一旁指导，及时肯定和鼓励敢于创新的同学。

　　【作品展示】

　　①将学生画好的蜗牛剪下贴在画好的背景树上。

　　②播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》，在音乐中展示作品，有作品在手的小朋友挥动纸片，没有作品的小朋友可以拍手，让孩子们放松一下心情。

　　教师作了充分周祥的课前预设，能够透视教材，准确地定位教学目标，剖析每一个环节可能出现的状况，设置有效有趣的途径解决学习中的困难；能从细节中营造美的氛围；还善于从学生的心理发展规律来熟悉课本内容，并能一层层地展开让学生无痕地融入其中，这就是教师专业素养的高度体现。

　　二、即兴生成

　　课堂是一个富于变化的时空，主体、客体、本体、媒体等的关系随时都处于不断转换之中。当课堂生成与课堂预设出现矛盾时，教师应如何及时采取措施让课堂效率达到最大呢？这时就需要教师有良好心态和随机操控能力，将学生往积极的方向引导，改变原有的预设，转换成行之有效的教学方式，朝着既定的教学目标展开教学。

　　例如，笔者在教学《我的喜怒哀乐》时，发现大部分学生都“无精打采”。面对这样的情况该怎么办呢？灵机一动，笔者改变原先设计的教学方案，找出与美术教学有关的能激发他们兴奋的“点”：学生分成六个组，每组策划一个方案上讲台表演效果真不错，学生们都被这有挑战性的计划所吸引，每一个学生都是策划人……全身心地投入到课堂中来。面对这样的状况，如果教师一味地按照原先的设计，教学效果可想而知。当课堂生成与预设出现了不一样的情况时，教师应处变不惊，尊重学生的不同个性，充分发掘学生的兴趣点，并与课本有机结合，提高课堂教学的有效性。

　　三、参与体验

　　在教学过程中，教师只是个设计师、引导者，真正的主体是学生，教师的组织和设计都是为了能在课堂中收放自如的操作，让学生能真实有效地参与和体验，使学生用最少的投入时间达到最大的效能。