比如学习浙美版《绿色家园》，笔者让学生拍摄人物，景物等，并让学生解说自己摄影作品的构思，使全体学生都参与到课堂中来。

　　尤其是看到自己所拍摄的照片被制作成幻灯片展播时，真正地走进了摄影这一课，圆满地达成了预定的目标。但是每一堂课因达成的目标和选材以及学生年龄的不同，使得课堂必须采取不同的方式来达到实效，有些课需要在热闹活泼的气氛中体验并充分绽放，而有些课则需要在宁静的氛围中感受美。给学生思考的时间，让美缓缓地融入学生们的心灵，让他们去感悟美，通过自己的方式去表达真实的情感。灵魂的远翔需要宁静，思想的放飞需要空旷，这种安静地学习、朴素的课堂，也许恰恰是最真实的、最有效的。

　　四、趋向简洁

　　画坛巨匠齐白石先生的作品构图简练却巧妙，内容概括却不空。其实，简洁的教法同样能成就有效且丰富的课堂，达到“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的境界。

　　听过一堂公开课《手摆鱼》。课的开始老师用简短的录像让学生感受千姿百态的鱼，接着，出示一张白纸，添了两笔（变成鱼）后问学生：“老师的鱼为什么没有录像上的'漂亮？用什么方法让它更漂亮？”学生想了想后，回答：“可以添上花纹和颜色。”接着老师提出要求：用撕纸添画的方法设计手摆鱼。并请学生把鱼贴在有海底风光背景的黑板上，让学生从形状、色彩、花纹作介绍。老师略作点评后鼓励学生尝试：让手能够套进这条鱼里面，变成手摆鱼。整堂课充满童趣，让学生随心所欲地画，如此轻松自如的表现方式怎会不让人喜欢？整堂课层层深入———从一张纸定形到添加装饰到立体化再到拓展做成可以玩的手摆鱼使本堂课刚结束时便博得了听课者的一片喝彩。这堂课教学设计简洁，教具简单。但有时简单的教具更易引发学生的思考和探索。勤于动脑善于动手对于一个正在成长、需要学习和发现的孩子来说意义是何等重要！我们更应该体会到这看似简单的课的背后却也饱含着老师的心血和汗水，“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”！

　　五、注重细节

　　教学是由细节构成的，教学细节看似平常，而平常中蕴藏智慧；看似简单，简单中孕育深刻。关注细节，就是关注教学行为的改变，就是重视新课程的理念是否落实到位，就是追求教学实践的智慧与艺术的统一，就是达到课堂教学的真实与有效。细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。对细节的处理，既是衡量教师专业素养的“标尺”也是测定好课的“天平”。

　　六、有效评价

　　传统的教学评价是为了甄别优劣，而新课程则认为教学评价是评价者和被评价者“协商”进行的共同心理建构过程；让学生学会评价，看到自己的成绩和不足，有利于学生的发展。教师只有真正了解评价的意义和功能，真正掌握评价的方法，才能发挥其实效，不再是点缀与摆设。没有完善的教学评价机制的课堂教学，不可能成为真正的有效教学。

　　1.明确目标

　　教学评价目的是检验和评价教学目标的完成情况。因此，教学评价指标是根据教学目标来设计的。所以，教师要精心设计“评价标准”，完成目标需要几个阶段（分析、构思、制作）？分别需要完成什么任务（收集资料、画出草图、完成作品等）？需要采用什么教学方式（讲解、示范、合作等）？采用何种评价方式更有效（自评、互评、小组研讨等）？然后以《教学评价指标》等形式在教学起始就发给学生，让学生明确学什么，做什么，怎么学，怎么评，这也被称之为教学活动的“游戏规则”。一旦明确，能明显提高学习目的性，学生就能积极主动地去完成各自的任务，增强自主学习的能力，大大提高学习的效益。

　　2.学会互评与反思

　　在完成某一环节后，应该组织学生对照评价标准开展互评活动，目的是让学生自己学会分析、学会思考、学会评价。为何要让学生互相评价呢？不少教师担心学生会乱评，教学生学会评价又很麻烦，既耽误时间又影响教学进度等。这除了教师要学会设计和组织学生互评的方法之外，更需要明白其重要意义：一是能让学生学会对照目标发现自己和别人的成功或存在的问题，能增强目标意识和反思能力；二是能学会为解决这些问题进一步学习、寻找有用的信息，通过分析和思考，创造性地解决问题；三是能培养公平、公正、实事求是的态度等。