四、完善评价和激励机制，使学生乐学、勤学。
我在数学课堂上经常采用“随机抽点”、“举手发言”和“小组推荐”相结合的方式，实行给每个人加分，每个组加分的方法，一天一小结，一周一总结。每周评3名学习积极份子，1-3名进步星，一个优秀组。及时表扬表现突出的学生，同时也要鼓励大部分学生。不仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程，学习方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。在数学课堂中，巧妙地运用激励性语言，撩拨学生上进心和创新的欲望。尽量鼓励学生发表自己的见解，对书本的质疑，敢于指出老师的错误。要相信任何一个学生都可变得更好，要用发展的眼光看学生，激励每一位学生，使其进步。切记“赏识导致成功，抱怨导致失败”。
要激励学生，还要让学生消除自卑心理，帮助其树立理想，增强信心；要指导学生正确对待失败，消除挫折感；让学生学会“避已之短，扬已之长”。塑造好学生健康的人格，才有助于师生之间、生生之间更好地互动。
一、问题现状
现状一：作业形式单一，缺乏操作性。目前的作业本类型有同步探究、补充习题、课堂作业本三种。以基础练习为主：形式基本是口算、计算、解决实际问题。缺乏数学阅读、数学审美、动手操作、撰写数学日记等综合实践性作业。
现状二：反馈形式单一，教师以作业批改为主。作业反馈形式单一表现在批改符号单一、缺乏激励性语言。对开放性的、动手操作性的作业，缺少反馈评价。
现状三：形成恶性循环，作业正确率不高。学生的数学作业量大，形式单一，对他们来讲缺乏挑战性，感觉作业枯燥乏味。对于老师布置的作业，学生只求写完，至于审题习惯、书写习惯、验证习惯等没有得到培养和提高。一旦形成这种恶性循环，作业的正确率就不高了。
造成这些现状的主要原因是：教师缺少相关的数学课程理论学习，把教学设计重心全放在课堂教学上，忽略了对作业的精心设计，作业设计在教师教学设计中还属于一片空白。这都说明教师缺少以学生为本的意识，忽视了学生在作业过程中情感与态度的发展。处理好作业数量与作业质量、作业内容与作业形式、作业结构与作业效益的关系，使作业成为一种有目的、高效的活动。怎样设计出有效的作业这个问题摆在了我们面前。基于此，我们提出小学数学作业设计的策略研究。
二、什么是有效作业
就作业本身来说：有针对性（针对课堂教学；针对学生的实际情况），有层次性（难易层次），多样性（基础题、应用题、思考题、知识阅读、实验报告、调查报告、数学日记、口述、小作品）。就学生来说：有效作业是符合学生年龄特点和身心发展的规律，能使其在原有基础上得到发展的'，具有趣味性、探索性、可操作性。充分考虑学生基础差异，不造成学生负担的（适量的、适时的）作业。就教师来说：有效作业是学生完成的作业速度快，质量高。就小学数学学科特点来说：有效作业应体现数学学科的基础性、应用性、实践性。
三、设计出有效作业的途径
1作业设计
⑴建立以备课组为单位的作业设计小组。⑵教师根据每堂课的教学设计思路，设计出有针对性的、符合知识建构原理的练习。⑶根据学生的年龄和认知规律，设计适量、适时的作业。低段以操作性作业为主，书面作业为辅。时间控制在15分钟以内。中段高段作业书面作业和实践应用作业相结合，时间控制在30分钟以内。适时的作业。根据遗忘规律，老师布置的作业一般应与当天的教学内容相关。⑷参照《小学数学新课程标准》，设计出有层次的作业。⑸加强理论和实践的联系，设计出生活中的应用性作业。⑹调动学生的积极性，引导其发挥自主创新能力：学生自己设计作业。⑺激发学生兴趣的作业练习。创设情景：整篇作业设计成一个情景或闯关活动。数学作业与游戏结合，数学作业与美术结合。游戏和美术都是小学生感兴趣的内容。⑻合理利用现代化教学手段，提高练习效率。运用多媒体进行分层练习，增强训练密度（时间短，效率高）。课堂上，运用多媒体设计练习，省去教师板书和学生书写的时间，能在较短时间内向深度、广度伸展，练习容量大大增加，生动有趣地巩固了新知。运用多媒体完成作业，对于某些抽象的练习内容，可以进行形象具体、动静结合、声色兼备的演示，起到了点拨、疏导的作用，使学生一目了然。
