三、结束语
多元智能理论是我国近年来关注的国外教育思潮之一，加德纳把智能定位为我
们今天素质教育所强调的实践能力和创造能力，为我国今天的教育改革特别是课程改革提供了一个理论上的新支点；同时提出了智能在一定的社会文化背景中，我们的教育观应该与时俱进，因地制宜。呼唤我们的教育改革尤其是课程改革跟上时代的步伐 ，根据不同国家、不同历史时期、不同区域而随之变化。
总之，借鉴多元智能理论指导高中音乐课堂教学，应该立足于我国的教育改革尤其是课程改革，与我们自己的教育教学融合，创造出适合我国国情、符合我们学生的教学实际，突出音乐学科特点，而服务于我们的音乐教育改革
一、利用多媒体教学，营造轻松愉悦的视听氛围
比如《长江之歌》主要描写了长江波澜壮阔的奔腾景像，它是我国民族音乐宝库中的一首经典之作。对于远离长江的学生来说，很难在现实生活中感受到长江的壮美广阔，对于歌曲所营造的氛围也感触不够真切。而通过多媒体来播放有关这首曲目视频，则可以将旋律激昂、宏达的意境展现给学生，把学生带入更加开阔的想象空间，以更加灵动的音乐韵味唤起他们心灵的悸动，在这份奔腾中的音乐氛围内享受祖国大好河山的壮美。
二、利用多媒体教学，提高学生的视听审美
开展音乐教育的目的之一就是要提高民众的音乐素质，其中，审美能力是构成音乐素质的重要组成，它包含音乐感知、音乐兴趣和音乐情感等多个方面，学生在接受音乐教育的过程，就是在接受特殊音乐审美活动的过程，借助多媒体这种现代化的教学手段，可以将音乐审美教育的功效发挥到极致。由此可见，通过音乐多媒体教学，大幅度的增强学生对音乐知识的感知和理解能力，既有利于学生音乐学习兴趣的培养和知识的记忆，又能够促进他们音乐审美的进一步升华。亲情永远是对学生开展音乐德育渗透的最好素材，也是开展学生音乐审美能力培养的首选内容。因此，在让学生欣赏《懂你》这样题材的佳作时，可以利用多媒体教学对学生进行情感教育，让学生得到良好的情感熏陶。首先用多媒体教学为学生展示一组组母亲辛劳忙碌的场景，然后配上《懂你》作为背景音乐，让学生感受歌词中关于“母爱如山”的.演唱意境，让学生打开情感的大门，从内心深处去感恩母亲，感恩生活。依托多媒体声像，更加形象的展示了歌曲内容，引领学生去感知歌曲传达出来的真挚感情，从而改善高中音乐对学生进行审美教育的效果。
三、利用多媒体教学强烈的视觉体验，促进学生个性发展
从教育的角度来看，自新课改推行以来，现代教育更强调学生的个性发展和学习的主动性，这也已经成为践行素质教育的重要体现。同样的，在高中音乐多媒体教学中，也应注重学生的个性化教育，使得学生在欣赏同一首音乐作品时也会有不同的看法与见解，而不是千篇一律的阐述相同的观念。毫无疑问，多媒体教学本身就是一种美妙的视觉艺术，以试听符号为媒介进行教学信息的传递，会带给学生带来强烈的视觉震撼，在这种身临其境的视听体验中，可以释放学生的音乐天性和个性，确保学生学会更好地掌控自己的思维和情绪，对学生创造力的培养也起到了积极影响。比如，利用多媒体教学来播放《草原放牧》和柴可夫斯基的《第六悲怆交响曲》时，引导学生对这两首音乐作品进行鉴赏，使学生形成音乐要素的基本内容和艺术作用的基础上，深入思考音乐和人生之间的联系，然后各抒己见发表不同的观点，并对我国传统的民族乐器“琵琶”的宽广悠长，与西方古典弦乐器的悲壮激情进行对比，从而更好的理解不同种类音乐的深刻，以不同的视听体验形成不同的音乐认知和个性发展。
四、结束语
综上所述，多媒体教学在高中音乐课堂的有效性和实效性有目共睹，多媒体教学融声汇色，成为学生享受音乐、热爱音乐的幸福天堂，它是一种完美应用现代化技术的卓越教学手段，在拓宽学生音乐眼界、培养学生审美情趣、进行德育渗透等方面，有着突出的功效。只需要恰当科学的使用多媒体教学，就能够为高中音乐教学带来新的活力与改变，为学生徜徉于音乐的海洋以及感受音乐的魅力奠定了坚实基
