应该认识到, 小学校长虽然是小学管理工作的组织者和决策者, 但是管理活动的实际执行者是各级领导和基层教师, 尤其是每天与学生接触的教师, 更是直接影响着管理活动的效果。而在素质教育背景下, 新课程改革的逐步完善使得小学各学科出现了很大的变化, 对于教学模式和教学方法也提出了需对新的要求, 如果教师不能及时对自身的管理理念和管理方法进行革新, 实现自我提升, 不仅会给个性化管理的实施带来一定阻碍, 还会直接影响教育教学的最终效果。从目前小学生的实际情况分析, 伴随着电脑、智能手机等的普及, 小学生获取知识的信息的渠道不断增加, 其个性化发展的需求也在持续增长, 想要真正实现个性化管理, 就必须做好教学方法的创新。从小学校长的角度来看, 应该加强对于教师的管理工作, 提倡其通过自我学习或者培训, 对教学方法进行革新。例如, 在日常管理活动中, 小学校长可以鼓励教师使用计算机、投影仪等多媒体教学设备, 进行辅助教学, 将教学内容以图片、视频等方式展示出来, 吸引学生的注意力, 激发其对于学习的`热情。应该将传统的灌输式教学模式摒弃, 积极引入分层教学法、情境教学法、故事教学法等, 提升课堂教学活动的交互性, 形成良好的课堂氛围, 在不需要特意管理的情况下, 就能够确保教育教学工作的顺利开展。因此, 小学校长应该加强对于教师队伍以及教学方法的关注, 从教师教学的角度着手, 推动学校管理的个性化[2]。

　　3 完善考评机制

　　想要确保管理工作的顺利进行, 完善的规章制度不可或缺。面对新的形势, 小学校长应该积极做出改变, 立足素质教育视角, 打破传统应试教育下形成的一些理念束缚。虽然素质教育提出已久, 但是受各种因素的影响, 在许多小学教育中, 仍然会将学生的成绩和整体升学率作为考评标准, 为了提高成绩, 甚至会对教学的内容和方式作出严格规定。在这样的情况下, 教师的个人能力难以得到有效发挥, 对于教学内容的延伸和拓展也被切断, 年复一年的重复着同样的内容, 采用同样的方式, 很容易产生懈怠心理, 出现一份教案用几年的情况, 长此以往, 教师的创新精神和创新能力也就被消磨殆尽。而从学生的角度分析, 以成绩定输赢的方式严重压抑了其对于学习的积极性和主动性, 往往只是被动的接收教师讲解的内容, 缺乏独立思考意识, 更加不要说个性化的发展。不过最近几年, 小学校长的民主管理意识正伴随着社会的发展而不断增强, 也开始重视个性化管理工作。结合部分地区的成功经验, 可以建立起合理有效的考评机制, 以调动教师参与教学管理的积极性, 充分发挥教师的内在潜能。例如, 在制定和实施个性化管理策略时, 可以借助网络平台, 构建全新的考评制度, 确保考评制度的全面性、客观性、公正性和综合性。应该尊重学生的个体差异, 在考评制度中引入多样化的评价方式, 如自我评价、教师评价、家长评价等, 为个性化管理的实现提供良好的保障[3]。

　　4 结论

　　在新课程不断深化, 素质教育持续推行的背景下, 小学教育面临着许多新的问题, 如果想要确保小学的可持续发展, 作为领导核心的小学校长就必须敢于打破常规, 引入个性化管理, 更好的适应时代发展的客观要求。从小学管理的实际情况出发, 应该首先转变办学理念, 突出个性化思想, 然后推进教学方法的革新和考评制度的完善, 对学校进行个性化管理, 确保个性化管理措施的有效落实, 才能真正推动教育教学水平的提高。

　　参考文献

　　[1]张英.小学校长有效进行学校管理的策略探讨[J].新课程 (中旬) , 20xx (12) :159.

　　[2]曹建民.小学校长如何实施学校个性化管理[J].西部素质教育, 20xx (11) :25, 37.

　　[3]王光春.小学校长实施学校个性化管理策略探析[J].好家长, 20xx (34) :54.