2.3敢于运用先进的教学理念，转变教学思路

　　随着社会经济的发展，社会对于人才标准正在发生着变化。在当前局势下，旧有的教学方式已经不能满足当前教育。作为小学教育，其是基础教育的重要组成部分，小学生的学习水平直接关系到今后的再教育，因此，做好教学统筹工作，进行教学策略和教学思路的创新是小学校长教学管理工作中面临的艰巨问题，进行小学教育创新将小学教育管理工作作为小学校长工作的头等大事，是小学校长工作的首要选择。

　　总的来说，当前小学教育工作中还存在着许多问题，这些问题都有待解决，进行教育创新，充分利用新课程改革的优势，提高小学校长在学校教学管理创新的素养十分必要。那么要做好自己的本职工作，校长只有做好自身的角色定位，在学校管理上不断的学习与探索，结合本校的实际情况，通过对学校管理团队的建设，师资队伍的建设，教学氛围的建设，最终才能确保学校的和谐与创新发展，才能建设出具有现代教育水平的小学。

　　参考文献：

　　[1]刘献君.大学之思与大学之治[J]。华中理工大学出版社，20xx

　　[2]刘渊平.浅谈小学校长教学管理[J]。科学之友（B版），20xx，（02）

　　[3]康宏鹏。浅谈农村小学校长管理方法[J]。中国农村教育，20xx，（06）

小学校长管理论文2

　　摘要：教育是做的哲学。"一位好校长就是一所好学校"，校长是学校的灵魂，校长是教师的教师，校长之风即是学校之风。因此，校长对于校长要有一套自己的管理方法。

　　关键词：小学；校长管理；学校管理

　　结合自身多年的学校管理经验，我从三个方面进行阐述

　　1.密度是学校管理的基础

　　以安全管理为例，副校长负责安全和德育工作。在安全教育中，副校长负责整体协调，将安全管理意识下传到政教处，政教处制定出相应的管理办法，然后以行政会形式进行讨论，因地制宜地进行修改，再试行修改。如，在教学管理中，分管副校长对教导处进行管理，教导处对教研组进行管理，教研组对学科教师进行管理。如此，形成从上到下的管理联系层，增加管理的密度才能较好地提高学校管理效率。其次，要注重落实以人为本的管理理念。学校管理归根到底是对人的管理，无论是从行政管理层面还是从教师和学生管理层面而言，管理的对象都是人。要落实以人为本的管理理念，一是要做到人尽其才，人尽其用。在学校管理中，一些事没人管，一些事没人做，那么，这是不是意味着学校没有相应的人才呢？其实不然，很多教师并不是不愿意去参与管理，而是自身的优点没有被发现。因此，在学校管理中，要尽量看到教师的优点，让其优点在管理中得到充分发挥。二是要为教师的发展提供空间。

　　在学校管理中，从行政到教研组长很多时候属于传统的空降式聘任，这种模式打击了教师的积极性。而如果能采用竞争上岗的方式，让教师来争取管理职位，效果会更好。过这样的方式，让教师在准备过程中不断比拼，在轮换过程中提高教研组长的忧患意识，这样才能让教研组在教育教学活动中始终保持先进性，从而为教学效率的提高奠定基础。

　　2.精读是学校管理的关键

　　精度包括精到和精致，所谓精到是在密度管理层次上将管理细化、深入，而精致则是在精到的基础上更进一层。在小学学校管理中，当学校职能部门明确后，就需追求精度管理，精到地推动各职能部门工作的开展。在这个过程中，首先要注重调节个人和团队的关系管理。学校行政对学校实施的管理更多的是对职能部门而进行，而对职能部门的管理是通过对职能部门的负责人而实施管理而实现的。从一定角度上说，职能部门的负责人是个人，而整个职能部门是整体，同时，职能部门中的每一个成员也是个体，管理中正是通过对负责人管理而实现团队管理，职能部门负责人对职能部门成员进行管理而完成管理实务。以教研组管理为例，学校对教研组长实施管理而实现对教研组的管理，教研组长对教研组的管理实现教学管理。

　　在管理过程中，只有让个体的优势得到充分的发挥，才能有效地激活团队的活力。同时，学校并不是单纯对教研组长的管理而落实教研组的管理，还需将安全管理、德育管理、学生管理等和教研管理整合起来，才能实现管理目的。其次，要注重对教师主观能动性的激发。在学校管理中不难发现，一些教师做事认真、积极，而一些教师则表现出懒散思想。