校院合作可促使公共文化课在强调素质教育的同时，按照专业培养目标要求与临床教育融合学生下临床见习，每日所记日记对临床教师而言，反映的是见习中学生学到了什么，如何融会贯通到今后的课堂教学中去；而对于基础课教师而言，这一篇篇日记就成了一篇篇记叙文、说明文，里面字、词、句的对错，专业术语使用得恰当与否，语法是否合理等就成为现成的素材。我校基础课教师将学生的见习日记作为讲课题材，在课堂上进行分析讨论，真正体现了基础知识为临床教学服务，同时基础课教师就相关专业术语主动请教专业课教师，专业课教师也会主动听取与本专业有关的基础课教师的意见，通过这种互听互学，可以实现教学相长的目的。

　　校院合作办学不仅让校院双方初尝甜头，更使学生受益匪浅，真正做到了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。当然，这种模式还只是一个开始，要走的路还很长，我们将不断总结得失，使校院合作更加科学规范，同时不断探索更多、更好的校院合作模式，提高职业教育的内涵和生命力。

　　参考文献：

　　[1]徐礼丰.加强校外实习基地建设，促进实践教学质量提高[J].广东白云学院学报，2006，（2）：36.

　　[2]周利玲，舒向俊，唐云峰.以就业为导向，建立多元化实习模式[J].中国高等医学教育，2007，（8）：42-43.

　　[3]刘平娥.加强专业性实训基地建设，培养护理技能型紧缺人才[J].卫生职业教育，2006，（13）：93.

　　[4]王妮，王桂华.技能紧缺型护理人才实验实训基地建设的实践[J].家庭护士，2006，（18）：57.