三阶梯校院合作办学模式在护理教学中的优势的论文

　　摘要：为了提高学生的职业能力，江苏省南通体臣卫生学校通过多年的探索与实践，找到了适合学生、符合学校实际情况的最有效的见习和实习方法，建立了“三阶梯”的校院合作办学模式，使学生能够在学中做，做中学，有效地提高了见习、实习效果，促进了校院双方的“互利双赢”，使文化课与临床专业课相互融合，真正体现了基础课为专业课服务的精神，提高了护理教学的效果。

　　关键词：三阶梯；校院合作模式；护理教学

　　多年来，江苏省南通体臣卫生学校始终围绕“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学理念，重视实践教学与理论教学的相互衔接与促进，积极探索有效的校院合作办学的形式和手段，无论是五年制高职还是四年制中职，都能保证学生从入学开始即能接触临床，由浅入深地接触临床、认识临床，逐步巩固学生的专业思想，使其热爱护理专业，同时强化实践教学，巩固理论学习，培养人文精神。目前，我校已与南通市东方医院、南通市第二人民医院、南通市学田街道社区卫生院等建立了定点集中见习的校院合作模式，从2006年开始，经过多年的实践，取得了比较满意的效果。“三阶梯”校院合作模式如表1所示。

　　“三阶梯”各阶段校院合作方法

　　（一）第一阶段

　　专业课教师制定见习计划→集体讨论→修订→实施：

　　（1）专业课教师就进入医院的仪表和行为等提出要求。

　　（2）语文教师就见习后的作业提出要求。

　　（3）临床带教教师根据计划要求介绍临床有关知识。

　　（4）学生在临床见习以及见习后按要求写作文。

　　（5）语文教师进行作文批改并组织演讲等活动。评价要求：专业课教师就个人仪表、行为等打分；任课教师就作文及演讲活动打分，有个人分和小组分；临床教师就见习内容进行考核打分。

　　（二）第二阶段

　　医院专业见习专业课教师制定见习计划→集体讨论→修订→实施：

　　（1）召开全体师生动员大会，提出见习要求。

　　（2）任课教师与班主任送学生下临床，与临床教师及专职下临床带教教师进行交接，并不定期下临床进行检查。

　　（3）临床带教教师根据计划要求进行下临床前的再次介绍并提出要求，将学生分到各个科室轮转，安排负责任、有经验的带教教师进行专职带教，8小时内管带教，8小时外管生活，每天进行查房等。

　　（4）学生在临床见习时每天记见习日记，写见习小结，临床见习结束后进行理论考核。

　　（5）回校后由专业课教师批改见习日记和见习小结，并和班主任组织召开座谈会或主题班会、设计见习小报等活动。评价要求：专业课教师按评分要求表进行打分（含临床带教教师的评价）；组织召开座谈会，由学生自己主持和谈感受；设计见习小报。

　　社区专业见习专业课教师制定见习计划→集体讨论→修订→实施：

　　（1）召开全体师生动员大会，提出见习要求。

　　（2）任课教师与班主任送学生下社区点，与社区教师进行交接，并不定期下临床进行检查。

　　（3）社区带教教师根据计划要求进行带教。

　　（4）学生在社区见习时每天记见习日记，写见习小结。

　　（5）回校后由专业课教师批改见习日记，并和班主任组织召开座谈会或主题班会等活动。评价要求：专业课教师按评分要求表进行打分；组织召开座谈会，由学生自己主持和谈感受；社区带教教师加以评价。

　　（三）第三阶段

　　专业课教师制定实习计划→请行业指导委员会委员讨论→滚动修订计划→实施：

　　（1）召开动员大会（含师生和家长），提出实习要求。

　　（2）任课教师与班主任到各点送学生下临床，与临床教师进行交接，并每月定期下临床检查一次。

　　（3）临床带教教师根据计划要求完成临床带教任务。