今后力争在学期初就制定出评价方案，并明确地告诉学生，发挥出评价的导向作用。
⑵过程评价还有待进一步加强。
虽然我们收集了学生的许多资料放入档案袋，也制定了平时小组合作学习评价表，但我们深感这些方面还不能很客观全面地反映每个学生的学习过程。一方面由于大班化教学，而且一位教师要教4-5个班级，教师要全面观察每一位学生的发展过程，确实力不从心。一般只能对表现突出的学生关注较多，对于那些默默无闻的学生就关注不够。另一方面由于课时很紧，有些活动就匆匆而过，不能及时进行评价；基础知识部分，平时也没时间进行阶段检测，只能以期末的一次考试来定。
⑶加强实验报告的训练。
实验报告反映了学生的逻辑思维、推理能力、表达及书写的能力，是重要的过程评价。现在以合作学习小组为单位完成科学探究实验，以小组为单位完成实验报告。存在两个问题，有些组每次实验报告都由学习能力较强的学生完成，学习能力较弱的学生得不到锻炼；有些组虽然是大家轮流完成，但一学期每人也只写一两次，体现不出每个人的发展过程。
评价是课程改革的重要环节，如何构建真正能促进学生全面发展的评价体系，还有许多问题有待我们发现、探讨、改进、提高。只有构建起真正能促进学生全面发展的评价体系，课程改革才能成功，我国的基础教育才会有质的飞跃。
摘要：在现代教育背景下，高中生物教学的内容不能仅局限于生物教学本身，除了进行相应的知识点教学以外，教师还要注意帮助学生在教学过程中培养良好的学习习惯，例如帮助学生发展自学的习惯，引导学生主动探索，突出学生的独立性和自主性。这能够为学生的综合素养的提升提供帮助。除此之外，教师还必须从学生的全面发展中进行教学，同时考虑到学生综合能力的提高，而不仅仅是学生的学习水平。因此，教师应在传统教学模式的基础上，及时进行改革创新。
关键词：高中生物；课程教学；自主学习；能力培养；探索建议
在高中生物教学的这个阶段，需要从学生的整体成长和发展中考虑学生的培养。因此，在具体的课堂教学过程中，教师需要注意培养学生的学习习惯和基本知识点。纠正学生的学习态度，帮助学生培养良好的学习意识。有必要培养学生养成高中自学的良好习惯，因为学生进入社会时会面临很多问题。这些问题需要学生通过自主探索去找到解决的方法，如果没有自主学习能力的话，学生解决问题的过程就会受影响，因此，现阶段有必要培养学生的自主学习能力。
一、调动足够的资源来培养学生的自主学习能力
现代社会的不断发展和知识的快速更新，要求学生具有较强的自主学习能力，因为随着社会的不断发展，学生在社会上必然会遇到大量的问题，这些问题的出现要求学生及时地吸收新的知识，只有这样我们才能找到解决问题的办法。在课程教学过程中，除了知识点的教学外，高中生物教学还必须注意引导学生探索知识点，帮助学生在进行自主学习的过程中提升相关的能力。虽然在高考的压力下，高中生物教学实践和教学资源相对较少，但教师也应该有足够的时间培养学生的自主学习能力。因为高中阶段是学生培养学习习惯的最有效时期，在此期间教师的教学往往能取得更好的成绩。高中生物教学必须有足够的时间来培养学生的自主学习能力。在具体的课程教学中，教师可以先问一个问题，然后让学生自己尝试解决这些问题。学生可以从书本中去寻找资源，也可以利用多媒体去网络上寻找相应的资源，最终目的就是锻炼学生依靠自己的能力去学习和掌握新的知识，从而运用这些知识去解决问题。在这个过程中，教师应该引导学生为自己找到最合适的学习方法，提高自主学习的能力，真正保护学生的学习。
二、改变教学理念，突出学生主体地位
随着教育的不断发展，各种新的教学理念和方法层出不穷，为教师提供更新的教学理念和方法是良好的选择。因此，在生物教学实践中，教师要与时俱进，不断更新教学观念，改变过去教师教学理念的主导因素。重点引导学生养成自主建构知识体系，探索生物自学知识的习惯。注重突出学生在课堂上的主体地位，注重学生的知识需求，充分调动学生在课堂教学中的主动性。这有利于改变学生被动接受知识的状态。从传授知识到引导，与学生的自主学习同步转换，使学生能够愉快地学习。教师要注意丰富教学方法，激发学生的兴趣和激情。激发学生的学习兴趣是培养学生独立学习能力的关键，使他们能够从心底深处理解和获取知识。根据具体的教学内容，教师可以采取相应的教学方法和手段，如使用各种先进的教学设备，创造生动的教学情境，灵活运用各种教学方法，培养学生的自主学习能力。首先，应用情景教学法，教师可以充分利用多媒体设备，影音播放器等设备创造生动的教学情境。例如，在细胞基本结构的教学中，教师在内质网、高尔基体、核糖体结构等视频和图片中用细胞进行扩增处理，让学生更清楚地观察其结构，通过对各种细胞器结构的观察和分析其协作关系，可以提高学生识别生物图像的能力。有条件的话，老师可以将高倍显微镜移动到教室里，通过投影显示屏连接显微镜显示，当学生进行实验时给予指导以纠正。可以通过模型、图片等测试来观察，帮助学生增强感性认识，让学生通过知识图表，自主归纳分析，讨论和锻炼学生的观察能力和逻辑思维能力。每学到一堂课，教师应启发学生采用联系列表，比较和记忆，比较异同，角色扮演等多种方式加强记忆和理解，以帮助学生形成结构和功能的统一。
