高中艺术班美术教学策略浅谈艺术论文

　　摘要：艺术班学生是高中生的一个特殊群体，对艺术考生在专业学习中的具体心理表现加以分析，有针对性地制定及调整教学策略。

　　关键词：学习动机引导 多渠道体验 成功情感教育

　　01前言

　　随着艺考热的升温，想通过学习艺术进入高校的学生越来越多了，学校一般在高二小高考结束后，开始组建艺术班，根据多年教学经验，这时学生选择进入艺术班，出发点归纳下来一般有以下几点：第一种学生是从小对美术有浓厚兴趣，并具备一定的美术基础，立志成为画家或者设计师；第二种学生是对美术谈不上喜欢或不喜欢，几乎没有任何的美术基础，由于文化基础较弱，报考文化类本科基本无望，于是就想通过考艺术院校这条捷径，从而进入大学校门，对艺术的学习的追求更多地出于家长和社会的被动性推动，本身的艺术学习内驱力不足。第三种学生，平常对文化课学习就缺乏兴趣，学习不积极主动，导致文化成绩较差，甚至有的学生连小高考还有个别科目都没有通过，所以只有走艺术高考这条路。以上三种情况，在美术教学中学生体现出的学习的状况明显不一样，作为专业老师在日常教学中必须了解学生真正的心理状况，针对不同的情况采取不同的措施，全面调整好所有学生的学习心态，从而尽可能地调整好整个艺术班的学习状态和学习氛围，这样才尽可能地提高艺术班学习效率。

　　教学中实际观察一段时间下来，我发现第一种和第二种学生在学生中占的比例较大，他们学习动机十分明确，大部分是为了考上理想中的大学。第三种学生显然毫无学习目标，不管是美术还是文化都没有自信心，学习上明显处于“混”的状态。虽然他们在班上占的比例不大，但对整个班级的学习氛围会产生负面影响。怎样才能够在短时间内把所有学生带入正轨，提高学习的自觉性，高效地通过美术高考？通过多年教学实践，现总结如下几点经验：

　　1、深入了解学生学习动机，多渠道引导产生学习兴趣

　　教师可以通过平时教学中的细致观察，或者是从其他同学那里侧面了解这些问题学生的兴趣爱好，有针对地加强对学生的学习动机引导，能有效的促进其适应学习。可以先了解学生的兴趣所在：多年实践表明，尽管几乎每届美术生里总有一些“为学所困”的问题学生，但教师只要能深入观察，总不难发现此类学生普遍在游戏娱乐，时尚设计方面具有相当浓厚的兴趣和积极性，爱好游戏，喜爱看时尚的杂志等。笔者因势利导，引导学生把这些业余“爱好”与美术学习联系起来，并把它们转化为美术学习的兴趣和学习动力。

　　2、学生多渠道体验成功，增强自信心

　　教学实践证明，适当的成功和失败都可增强后继学习的动机，但对后继学习作用的大小及可能产生的副作用，二者有很大的差别。研究结果表明，成功体验对动机的激发作用大于失败体验，而一次或多次的成功则会成为学习动机的.“激活剂”。正因为这样，在设计美术教学内容时，要因人而异地提出不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验。在选择题材时安排专业课好的学生画难度高的作品，专业课基础较差的学生给他们挑选了难度不高又容易出效果的作品，校园中成功的作品展出，从未有过的成就感，极大地提高了学生学习绘画的积极性。虽然说失败的体验也有激发学习动机的作用，但正如使用惩罚一样，使用失败体验也需小心谨慎，学生基础差，画不好，教师若不是鼓励而是经常批评，会让他产生过多的失败体验，严重挫伤学生的自尊心，引起学生的自卑感，从而不利于激发学习动机。平时教学中要及时善于发现学生身上的“闪光点”，瞅准时机及时给予表彰与肯定，使学生心理上得到了满足和自信，更有信心地投入到学习中去。

　　3、合理安排教学内容，分层次开展课堂教学

　　在教学实施过程中，每个学生由于理解能力的不同，实际作画的能力也不同，因而会出现不同层次的学生。美术教师必须按不同的教学方法，因材施教，这也是美术专业和其他科目的教学不同之处。专业优秀的学生按照比省统考更高的要求来训练，增加速写训练，专业中等的学生按照省统考的要求来训练，临摹课程安排多一些，对专业差生，教师要求他们尽可能考出理想的成绩，努力达到自己读大学的目标。教学中及时调整学生座位，以优带差。布置作业时，有层次性，以适应不同程度学生的实际。对于那些学习上特别费劲的学生，除了课堂上多关注外，多指导，平时教师也要给予他们更多的关心，利用课余时间给他们辅导补习，帮他们夯实基础，使他们的成绩能尽快地赶上去。同时在同学中“选长辅短”，进行了“一帮一结对”。这种活动能促使同学间的交流和融合，最终达到共同提高学习成绩的目的。