三、营造良好氛围鼓励创新发展

　　课堂教学中的情感教育，不是简单地提要求，讲道理，而是渗透在具体的教学活动中实现的。在平时的教学中，我创设合理、生动的教学情景，通过情景引导学生开展紧张而有活泼的认知活动，进一步增强学习的兴趣和学习的信心，如：在教学“维护祖国统一”这一内容时，我让学生观看香港、澳门政权交接仪式，历史的瞬间庄严的场面，令每一位学生都亲身体验祖国的日益强大，从而自然而然地产生自豪感和爱国主义情感。在客观环境的作用下，学生很容易将自己的情感移入所感知的对象，这样，知识和觉悟目标在创设堂情景中轻轻松松地完成。学生也感受到思想政治课原来也是如此引人入胜的，无形中改变了以往所认为的思想政治课枯燥的想法，调动了学生的兴趣，并使学生产生喜欢上政治课的念头。

　　我在课堂教学中营造崇尚真知、追求真知的氛围，爱护和培养学生的好奇心、求知欲和批判精神，不用统一的要求、“标准”的答案去限制学生的思维。要精心创设教学情景，组织学生开展学习、创新和实践活动，给学生以独立思考、动手操作、想象发挥的契机和时间空间。为培养和增强学生的自主学习能力打下坚实的基础。

　　四、联系现实生活拓展学习领域

　　课程改革、教学改革强调拓展学生的学习领域，开展拓展性学习。当然这种拓宽学习决不是削弱基础性学习，而是要把两者有机结合起来。拓展性学习是着眼于开阔学生知识的视野，丰富学生素养，满足学生个性发展需要的学习，对促使学生创造性的发展具有十分重要的意义，也能促进基础性学习。所以，在教学过程中，我利用校内校外的课程资源，密切联系现实生活，积极拓展学生的学习领域，又没能脱离学生实际，拓展得过多过深，而以基础性学习为依托，在基础性学习的过程中拓宽和延伸，这样能为广大学生所接受。如我组织学生利用互联网广泛收集资料，开展“新闻发布会”、“法制快讯”、“辩论会”、“环境小报”等专题活动，既让学生感受到政治在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用政治的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展政治活动课以后，自己才感到政治原来是那样有趣、那样有用。

　　以上是我在政治课教学中的点滴体会。我深深感到要转变学生学习方式，我们教师在教学过程中，必须采取多种手段和途径，来培养和增强学生自主学习的能力，学生才会有自主学习的兴趣、素养并积极参与到教学的过程来，从而提高政治课的教学实际，达到课改的目标。