能够在“搜狗”中文输入环境下，用学过的或听懂的词语打出合格的句子，4号字打满A4纸3页，并能自我检查打出的汉字是否正确；新HSK一级5套、二级5套真题基本全对，每套用时不超过50分钟，三级（无拼音）5套真题中听力做对了80%，阅读做对了20%。

　　三、反思

　　1.以拼音为重要辅助工具，利用电脑巩固拼音熟悉汉字。搜狗输入法的连续输入避开了选字环节，基本保证了所用汉字的正确。

　　2.充分利用偏旁部首的语义联想作用，帮助汉字的理解与记忆。结合象形、指事、会意等造字法介绍造字原理，提高学习兴趣，加强对字形的记忆。

　　3.以卡片帮助认识、熟悉、记忆汉字，从字到词、从词到句，持续扩展。利用学习者的汉语听力基础，推动其记忆中音与形的关联过程。

　　4.以做考试真题带动学习。学习者在实战中取得的成功是最好的激励，能够激发其学习热情，保持其学习积极性，同时及时发现自身的不足之处。

　　5.汉字学习坚持“先认后写”“、认写分开”的原则，结合其学习汉语的近期目的，不急于练习动手书写，把精力和时间用在完整辨认和理解记忆上。

　　6.借助目的语学习环境的有利因素，努力营造能输入条件，尽可能输入超出其能力的语言信息。成年人的理性知识胜于未成年人，能够接受更多的输入。

　　四、讨论

　　1“.短板”与“长板”。如何认识并利用其自身的长板，带动其短板变长呢？首先要了解学习者的长板及短板何在。魏延军等（2013）指出“，由于家庭语言使用环境的原因，优先发展的是听说能力”，“美国华裔母语保持四项技能之间发展不平衡，其中，口语能力低于听力能力，听说好于读写。”在非中文大环境、不完整中文小环境里长大的“香蕉人”普遍存在“勉强可以听和说，完全不会读和写”的状况，因此此个案带有普遍性。

　　2.新工具老办法VS老工具新办法。本案例引入了电脑，不换键盘便能练习拼音、认识汉字，实属一举多得。首先，练习巩固汉语拼音的学习成果；其次，听到什么音就敲什么字母，敲对了字母就看见了与音相关联的汉字，多次反复促使学习者更快地将声音与字形连接起来，有助于熟悉进而记住汉字；再次，“搜狗输入法”连续键入保证了汉字字符的正确，使电脑服务于汉语学习成为可能，大大方便了学习者认识、熟悉、掌握汉字字符。

　　3.根据华裔子弟大多输出（output）少于输入（in-put）的状况，要加强学习过程中的输出环节。秉持“输出过程即是学习过程”的理念，输入后尽可能紧接输出，输出的内容即是刚刚输入的内容，且让二者尽可能接近；注重形、音、义结合的整体输出，尽量避免无意义的机械性重复；根据学习情况逐步加大输出难度，一步步推动其的有效输出：从简单词汇到成句表达，再到段落输出；输出内容尽可能贴近其生活现状、家人、愿望……越贴近越有兴趣，吸收（intake）效果越好。

　　4.成功的关键在于学习态度，态度决定动力。多篇关注海外华人华裔（包括混血后代）母语保持问题的文章（蓝杨 2009，马慧 2012，张婧 2011），均谈到学习动机、学习目的对于学习热情的影响与牵制，华裔子弟往往表现出多维动力，如汉语文化基础的动力、考入中国大学的动力、自身取得成就的动力，更有动力来自于工具性动机（魏延军等 2012）调查得出：“欧美华裔汉语学习者学习汉语具有较强的工具性动机”，即以汉语为进军中国不可或缺的工具。

　　5.语言学习的“听、说、读、写”四项传统技能不是孤立存在的，而是相互依存、相互影响，关系摆对可以互相推动、相互促进，反之有可能互拖后腿、相互牵扯，总之它们是互为正负能量。打好听力基础首先对提高说的能力有直接的作用，反过头来，口头表达也促进了听的进步（听自己说也是听）。同时，听力训练不单对提高听力有帮助，同时对学习者熟悉、掌握语言结构也有极大的好处。听不行，说就不行，因为该语言结构尚不牢固。

　　一种语言的阅读与写练应当与听说同步进行，这与“先认后写”并不矛盾。可怕的是以为语言学习可以止步于听说，带来的负面影响首先是对于书面语的生疏与隔膜，即使能够听出来是什么，会模仿，却不能理解、吸收，就像上文案例里的“妻子”、“丈夫”，等于有音无义的“零信息”，听就成了无用功。实际上阅读能力最终牵制着听说能力的发展，阅读好比牵着表达的线，阅读跟不上，汉字的线性排列不能在其头脑里建立起有意义的组合，表达也不会飞得很高。