最后，教师在平时也要与学生一起阅读，这样不但可以提升学生们的阅读量，也能够提升自己对儿童文学的了解和欣赏能力。

　　比如，小学语文教师需要对流传度较广的儿童文学作品以及故事进行了解与分析，发现学生喜欢它们的原因，与儿童进行朋友间的沟通，以儿童文学作品的学习作为桥梁，加强师生之间的交流。

　　(二)从美学特点出发进行教学

　　儿童阅读的文学作品与成人化的作品有着明显的不同，主要区别就在于审美方面，因此，教师在教学中必须把握住儿童文学独特的美学特点，根据这个特点出发，对语文进行教学。

　　儿童文学更加强调自然性，具有更加独特的思维，饱含丰富的想象，小学生通过语文学习，可以使自己的思想更加纯真，让儿童具有儿童的思维世界，更可以促进幼儿想象能力的提高。

　　小学生正处于爱玩的年龄，因此在教学中能否引发孩子们的兴趣，对于课堂教学的成败起着决定性的作用。

　　比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以让学生们扮演故事中的角色，并通过图画的展示，让小学生对故事情节和故事中的人物心情加以了解。

　　这是我国著名的儿童文学作品，教师从审美角度入手，让幼儿发现小蝌蚪的执着，从中学习一定的自然知识，有利于小学生语文能力的综合提升。

　　(三)从文体特征出发进行教学

　　儿童文学的文体特征是小学语文教学的重要切入点之一，教师需要对儿童文学的构成以及分类加以了解，通过儿歌、儿诗以及童话、寓言等丰富小学语文课堂。

　　小学语文教师需要认识到不同文本之间的不同，利用不同风格的语言以及内容，让小学生认识到语文世界的广阔，提高当代小学生的语文学习热情。

　　儿歌教学中的侧重点为歌，儿诗教学中的侧重点为诗。

　　在教学实践中，教师可以选择一些课外的儿歌来加强语文教学效果。

　　比如在讲解《雷锋叔叔和我们在一起》的时候，教师就可以选择一首与雷锋相关的儿歌，组织学生学习与传唱儿歌，从而深入学习雷锋精神，培养儿童良好的意志品质。

　　这样的课堂是教育事业改革期待的课堂，也是小学生期望的课堂。

　　综上所述，儿童文学如若渗透到小学语文当中，能够帮助学生热爱学习，大大提升教学效果。

　　当前教师提升自身儿童文学的相关素养，让理论知识和实践教学相结合，才能够最大程度地发挥儿童文学在教学中的积极作用。

　　让儿童文学之花在课堂中绽放，是丰富小学生语文阅历不可缺少的手段。