对学习困难者要引导他正视目前的差距，认识到老师和同学们希望他尽快的进步，以后同样能比别人强，这样他就乐于接受别人的帮助，不以为耻，反而减轻了因自己老是不懂的带来的压力和恐惧。其次，作好方法上的指导和示范。可以是检查作业，对其中的错误予以纠正，也可以是主动随机出点问题考考他，还可以针对某一知识点我给他布置一定的任务去落实。

　　再次，让辅导者相互竞争，看谁辅导的同学进步快，并且把被辅导同学成绩的进步情况作为衡量优秀学生的一个指标；让被辅导者同自己的过去比，看谁进步大，也鼓励他们相互比，看谁进步得更快！在合作学习的过程中，培养了同学们的合作精神，也从根本上提高了大家竞争的能力，真正做到共同进步，共同提高，让和谐走进新课堂。在几年的教学实践中，我这样去做了，一般都对数学拥有浓厚的兴趣，也有较好的成绩。这是学生合作学习的结果。

　　综上所述，数学是公民的基本素质之一，因此要使每一个学生的素养都能达到基本的要求，对学困生既不能放弃，也不能要求过高，要特别予以关心，要尊重并善于调动，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力达到基本要求，绝对不能让“学困生”上课听“天书”，下课请“家教”。去年，区教研室已把班级后三分之一学生的平均分作为考核的指标，说明上级主管部门已经注意到教育的和谐发展离不开学困生的进步，教育的春天真正来临。作为数学教师而言，如何解决好数学学习困难生，提高数学困难生的数学成绩，让课堂教学和谐发展，是我们教学的当务之急！

　　参考文献：

　　1.张向阳:新课程如何关爱学困生,2002年12期《人民教育》

　　2.梁平：新课程与学习方式的变革，北京师范大学出版社，2003年3月

　　3.王海燕：新课程的理念与创新，北京师范大学出版社，2003年3月

　　4.张咏梅等译：课堂中的多元智能，中国轻工业出版社.,2003年5月.