8.模型(结果分析)：

　　在我们的模型假设中，忽略了一些对问题影响的次要因素，这或多或少的使问题得到了简化，但必然会产生一些误差;另外解决问题的方法是很多的，在论文中可能只用了其中的一两种方法，思维可能显得比较局限;而模型本身也会有它的优势和缺陷。因此，我们在这部分应该做的工作主要有下面三点：

　　a. 是否能用其他方式或方法解决。

　　b. 模型的优缺点分析。

　　c. 模型的误差分析或灵敏度分析。

　　做好上面的工作，既是对原问题的补充说明，更表现一种思维的严谨和逻辑的严密，使你的论文一气呵成，显得很完备。

　　9.模型的评价与推广：

　　由于文章本身的局限性，在这里可以对一些问题做更深入的探讨，这是文章又一亮点，实力比较强的队伍可以在这一块充分发挥。这部分对于整个论文的作用在于画龙点睛。另外，我们对问题的探讨与延拓方式是多种多样的：可以把假设的条件适当放宽了来考虑问题;可以对你的算法做出改进等等，我认为在这里做做定性的分析就够了，最后主要对问题的横向和纵向两方面进行发散。

　　10.参考文献

　　这里注意一下格式问题，参赛要求有明确规定：

　　a.书籍的表述方式为： [编号] 作者，书名，出版地：出版社，出版年。

　　b.参考文献中期刊杂志论文的表述方式为： [编号] 作者，论文名，杂志名，卷期号：起止页码，出版年。

　　c.参考文献中网上资源的表述方式为： [编号] 作者，资源标题，网址，访问时间。

　　小学数学论文范文

　　第一章绪论

　　第一节研究动机和目的

　　一研究动机

　　情绪可以改变人的一生，影响社会的繁荣。持正向情绪’的人会以积极自信、乐观的态度去面对事情;持负向情绪2的人却以消极、悲观、焦虑的态度去处理事情。因此，情绪的状态和稳定性促使影响事情的发展。可惜，现在因人的情绪变化而产生的社会问题日趋严重，如自杀、欺凌、情绪病等事件(附表一);笔者为了探究有关澳门学生学习情绪状况，查证澳门学生于2003年参加一个国际评估计划【PISA】发现其从数学整体成绩来看，己有35%学生对数学学习己产生焦虑情绪，尤其是女学生。于2006年1月中向181名小学生发出一份命名为“小学生数学学习情绪表现调查”【附表二】问卷，研究对象:来自于澳门教业中学附属小学三至六年级各班。研究方法:本次调查采用等距随机抽样方法，凡班号是1和4的倍数才能参与是次调查。研究目的:为了进一步探究澳门小学生数学学习情绪表现，希望藉着是次调查了解学生学习情绪和持有数学学习的态度，继而了解一下现在数学学习的状况，从而探究一下其问题所在。

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　　第二节重要概念诠释

　　一小学:澳门的小学教育为期六年。就读小一的入学年龄为当年满6岁，而就读小学的最大年龄为当年不超过15岁。

　　二.情绪1.人类百科全书解释:情绪是一种激动的情感，通常指向特定的人或事，包含了广泛的内脏及组织变化，情绪感受十分难以摸捉及描述，…愈想由自我观察而描述，愈可能失真。2.新大英百科全书，将情绪解释是为:以现代科学观点来说，情绪是具有多种指标，包括:以语言传达的主观经验，伴随情绪发生的内在生理变化，以及可观察到的肌肉及躯体之外显行为，如表情、手势、姿势等。

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　　第二章情绪智力和情绪智力教育

　　第一节郁情绪与情绪智力的内涵

　　一.情绪成熟的指标

　　一位可爱的小胖子得到了教师的称赞后，他会以开心积极的态度去学习;但每当受到教师一点儿的批评，却表现出消极的学习态度;又有一位勤奋学习的学生，因焦虑心态而无法取得优异成绩;再有一位脸色白白的小学生因不满同学的嘲笑而产生怒气，便紧握拳头地哭起来，无论怎样劝服也不理会。这一切如开心、焦虑、哀伤或怒气等等表现行为，每天都会发生在学生身上。查阅资料得知，原来在70年代初，一位美国心理学家C.E.IZard曾利用因素和逻辑分析的方法(LogistiCRegreSSion)推断和制作出来“情绪分类表”，表中所列举的9种基本情绪，即兴奋、喜悦、惊骇、悲痛、憎恶、忿怒、羞耻、恐惧、傲慢。恰巧就是学生们每天所表现出来的喜、怒、哀、乐等等情绪，学生们是否己受到情绪的困扰。