三、“医养结合”视角下老年护理教育的探讨

　　随着老龄化进程的加快，老年护理专业人才越来越受到重视。而我国老年护理教育发展滞后，已经不能满足老年人对医疗护理与日俱增的需求。培养老年人亟需的护理人才，成为我国护理教育面临的重要课题。

　　（一）转变老年护理观念，发展老年护理教育《“健康中国2030”规划纲要》提出“以提高人民健康水平为核心……全方位、全周期保障人民健康”。随着年龄的增长，老年人心理健康指数和社会适应力会普遍下降，要达到身心与社会功能的完美状态，不仅仅是延长生命的期限，更要注重提高生活质量，降低失能、半失能、残障的风险。老年护理任务不再是传统单一的生活照料，更多的是满足老年人对疾病预防保健、身体和心理健康、具备自理能力和社会功能等多层次、多样化的护理需求。要更新和转变老年护理观念，一方面，卫生、民政、财政等部门要完善相关法律法规，进行积极的政策引导，多途径鼓励更多的人从事老年事业；另一方面，医学院校要响应“医养结合”养老模式新政策，解放思想，与社会对接，发展老年护理教育，培养老年护理人才。

　　（二）明确老年护理培养目标，满足医养结合需求国发［2013］35号文件提出，“到2020年将生活照料、紧急救援、医疗护理、精神慰藉等服务覆盖所有居家老人，培养一支结构合理、数量充足、质量素质高的'养老护理队伍，适应我国国情的养老服务需求”。老年护理教育必须以此为转机，一改过去“重理论，轻实践”的培养模式，大力培养知识面广、素质高、综合能力强的复合型护理人才，将医疗服务和养老服务衔接，在“未备先老”“未富先老”背景下，解决老人养老的问题和医疗供需矛盾，走“医养结合”“依医托老”之路。

　　（三）进行教育教学改革，加快对老年护理人才的培养护理本科、高职院校要在社会经济发展中发挥自身优势，根据“医养结合”“医养融合”养老服务模式及自身特点和优势，完善老年护理课程体系。积极开设老年护理专业或相关方向专业，编写专业教材，设置相关课程模块，完善课程体系，设立专业性、针对性强的老年护理实训基地，进行教育教学改革，形成老年护理教育特色，针对老龄化社会的岗位需求，加快培养医疗护理服务型老年护理人才，以满足社会和市场的护理服务多元化、多样化的需求。

　　（四）推进继续教育，完善老年护理人才培训体系集诊疗、保健、托老、康复、护理和临终关怀为一体的“医养结合”养老护理模式给老年护理的发展带来了契机，是老龄化社会发展的必然趋势［6］。由于我国老年护理专业人才短缺，因此，应加强老年护理人才的培训工作。要建立各级培训基地，促使老年护理职业技能培训更具专业化、规模化，并为老年护理职业教育的发展奠定一定基础。要建立在岗人员培训制度，对在岗人员开展多层次、多渠道、多形式的专业知识与专业技能的培训。要根据老年人的护理需求，制定适合我国老年人特点的培训内容，颁发相关证书，给予相应的资格认证，提高在岗人员的专业化水平，促进老年护理服务健康发展。

　　（五）多措并举，加快老年护理师资队伍建设高校要汲取、整合资源，提高老年护理师资队伍教育教学能力，提升老年护理教学质量。应鼓励教师参加各种老年护理实践活动，丰富实践经验，提高临床实践能力，培养教师的综合能力。邀请国内外优秀的老年护理人才和专家共同参与到老年护理教学工作，进行教学观摩。组织教学经验丰富和教学技能优秀的教师对青年教师进行现场指导，开展区域间老年护理教育教学交流与合作，拓展教师视野，更新教学理念，完善教学方法，提高和丰富教师知识水平。重视老年护理科研工作，特别是在老年护理教学、实践、伦理、医养结合、照护、临终关怀、法律法规等领域大力开展研究，推动学科发展，开展老年护理科研活动，指导老年护理实践，提高护理质量。

　　参考文献：

　　［1］朱凤霞．长期照护供需失衡的政策分析［J］．中国医疗保险，2016，9（9）：34－37．

　　［2］孙雯．“双化”视角下培养高职双创型护理人才的思考与实践［J］．职业教育研究，2014，（5）：46－48．