2.3教学评价方式多样化

　　在我国，考试是检验学生学习成果的重要方法，但是，考试不应该作为检验学生学习成果的唯一标准。尤其是物理教学中，实验操作在衡量学生物理知识掌握情况中占有重要比重，今后的教学评价方式应朝多样化方向发展，考试作为传统的教学评价方式固然不能丢弃，但是也应当融入一些新的方法，比如说在日常的实验操作中记录学生的实验成绩，观察学生的动手动脑能力，将日常考核计入考试成绩当中，从而全面地考察学生的物理知识掌握情况。

　　3.结束语

　　初中物理实验教学中存在的问题时教育体制、学校、教师、学生等多方面因素导致的结果，改进策略也要“对症下药”，针对具体问题具体分析，进行全方位的改进，从而促进初中物理实验教学的更好开展，推动我国新一轮基础教育改革的更好进行。

　　[参考文献]

　　[1]王浩.初中物理实验探究的教学策略研究[D].南京师范大学,2013.

　　[2]唐荣.初中物理实验教学中的小组合作学习研究[D].四川师范大学,2015.