关于提高初中美术课堂教学效率的几点策略

　　新课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的核心环节是课堂教学活动。在初中美术课堂教学中，我们要树立“以学生发展为本”的新课程理念，以培养学生美术艺术素养为宗旨，通过激活课堂教学过程中的师生思维活动和思维碰撞，切实提高课堂教学效率，较好地完成自己的教学任务。

　　一、灵活创设教学情境，激发学生学习兴趣

　　从认知角度看，初中生的自我控制和判断能力有限，外界主、客观因素对他们的学习兴趣和注意力有着非常重要的影响。尽管初中美术学科是对学生进行美育的重要途径，但山于该课程对于学生中考升学的作用不明显，所以相当多的学生对于美术课程的学习“不感冒”，上课只是敷衍了事。因此，要提高初中美术课堂教学效率，教师必须结合学生心理特点和教学内容，创设一个直观、生动、富有新意的教学情境，结合情境将要讲授的内容设计成一系列渐进性问题，使欲教学的美术知识呈现出动感和灵性，给学生出乎意料、耳目一新的感觉。以此活跃课堂教学气氛，激发学生的兴奋点和主动性，使学生学习的内驱动力逐步山好奇升华为兴趣，从而在轻松、和谐、愉悦中掌握美术知识，提高艺术修养。在学习“在绘画中永生”中“达芬奇作品”时，学生对于《蒙娜丽莎》这一作品缺乏必要的认识，导致教学中的枯燥和单调。为此，我们结合作品给学生讲述“蒙娜丽莎的微笑”故事—画中的肖像原型是达芬奇的朋友乔孔多的年轻妻子蒙娜·丽莎，当时，蒙娜·丽莎的幼子刚刚夭折，正处于哀痛之中。达芬奇便在作画时请来音乐家和喜剧演员，想尽办法让蒙娜丽莎高兴起来。经过吐年时间，使无数人为之倾倒的蒙娜丽莎脸上那神秘莫测的微笑才得以定格。与作品相关故事创设出的情境自然激发了学生主动求知的心理冲动，从而带着浓厚兴趣积极投身到新知识的探究中，相对静态的课堂教学在全体学生的主动参与下变得动态、高效。

　　二、调动情感因素，端正学生学习态度

　　现代教学论认为：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。情感因素是初中美术教学不可或缺的组成部分，是教师与学生、学生与学生之间互动、交流、合作的基础。只有关注学生的心理需求，调动美术学习的情感因素，使美术学习过程充满情致和韵味，让学生处于轻松、愉悦的学习环境中，才能时时打动学生的内心世界，发展学生积极学习美术的情感态度，达到以情促知、以知增情、情知交融的教学境界。在初中美术教学中，我们可以采取以下的情感策略：

　　①实行教学民主，建立平等、和谐的师生关系。充分尊重学生人格，增加对学生的感情投入，关心学生的发展，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，以富有激情、善于诱导的教学语言巧妙叩开学生思维的闸门，点燃思维的火花。

　　②结合教学内容和目标，让学生动手画一画、做一做，在饶有兴致的操作中深化学生的学习情感。如《角色游戏—面具》一节属于“设计·应用”学习领域，具有很强的游戏性和趣味性。我们就在课堂上组织学生利用各色各类彩纸进行面具制作，在此过程中感受到鲜艳饱和的色彩对比，形成美化生活的意识，进而在深入了解面具知识和内涵的同时提高学生的动手能力。

　　③运用现代教学手段表现的声光、色形，图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化效果，向学生提供丰富的直观材料。在教学《寻古探幽》时，我们用FLASH课件演示画像石、画像砖及其不同地区分布与差别，以立体、直观的动画给学生鲜明的感官’效果，在降低教学梯度的同时，增强了美术课程的趣味性，激发学生积极主动而轻松愉快地学习新知识。

　　④利用初中生争强好胜的心理特征，在课堂教学过程中适时进行诸如抢答、竞猜、辨析等生动有趣的学习竞赛。富有情感韵味的初中美术课堂，拉近了师生距离，沟通了师生感情，从而提高了课堂教学效率。

　　三、引导合作探究，丰富课堂教学内涵

　　实现教师角色转变，倡导以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新的学习方式是新课程的一大亮点。其目的是充分发挥学生学习的主体性，山“带着知识走进学生”转变为“带着学生走进知识”，给学生搭建自主获取知识的平台，让学生真正成为学习的主人。在教学“打开的喜悦”时，我将全班同学分成五个小组，通过小组合作自主探究完成下列学习任务：