二、建立以学生为核心的规章制度，制度面前做到人人平等

　　1．班级管理应以满足学生的发展需要为目的。班主任在管理中要深入到学生中去，要通过与学生的交流与沟通更全面的了解每一名学生的生活实际与个性特征。在班级管理过程中班主任要多看，多问，多听，全面了解学生的实际，掌握学生的特点、心理，了解学生的需求，从而在班级管理过程中采取灵活多样的方法来满足学生的发展需要，在班级形成良好的班风与学风，进一步管理好整个班级。

　　2．班级管理要确立学生在班级中的主体地位。在一个班集体内，班主任处于主导地位，学生处于主体地位。在班级管理过程中教师要发挥学生的主体作用，应该充分调动学生参与班级管理的积极性与主动性，在班级管理的`过程中要以学生的发展为班级管理的核心，建立有效激发学生学习兴趣的班级管理机制，确保学生在学习过程之中能够保持持久的发展。

　　3．班级管理过程中要训练学生自我管理班级的能力。班主任在班级管理过程中要做到制度面前“生生平等”。在班级管理制度的制定时，教师应该调动学生的参与意识，让全体同学共同参与班级规章制度的制定，体现出班级小主人翁的主体地位，这样学生才会自觉遵守自已参与制定的班级管理制度，使每一名学生都能用班级管理制度来约束自己，在学习与生活中真正相互监督，共同遵守班级管理的规章制度。在班级管理制度实施的过程中，实行每一名学生都能参与的民主管理方式，在制度面前做到人人平等。班主任的模范行为，是对学生的一种无声的教育，也是对学生的一种潜移默化的影响，特别对于小学生来说，他们的很多行为习惯与语言都来自于对他人的模仿，而学生生活环境中家长与教师的良好行为习惯对学生的影响非常大，甚至会影响他们的一生。

　　三、班级管理中采用赏识教育转化后进生，动员学生集体帮助后进生转化

　　后进生往往自尊心强、好胜、有上进心，但意志力薄弱。在转化后进生的教育中，要善于依靠和发扬学生自身的积极因素，以表扬、激励为主，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。这就需要采用赏识教育，及时对这些学生所取得的成绩给予肯定与表扬，使这些学生也能真正感受到学习给自己带来的成功与喜悦，为这些学生重新树立学习的自信心。后进生的转化工作应该充分考虑学生的个性特点，如在班级管理工作中班主任要善于抓住小学生爱表现的心里，在班级管理的过程中积极开展互帮互学活动，把学习成绩优异的学生与学习成绩相对较差的学生结成对子，让优秀的学生带动全班同学一起优秀，督促后进生在班级管理过程中自觉遵守班级纪律，专心听课，学会学习。同学的热心帮助使学困生融入到集体的生活和学习之中，使他们感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除自卑心理，重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度。

小学班级管理论文10

　　摘要:班主任是学生成长的导师，班级管理水平的高低直接影响到学生的成长和发展。因此，作为班主任老师必须要注重班级管理方法的探索，提高班级管理效率。本文结合个人多年班主任工作实践，在此谈几点个人的认识。

　　关键词:小学;班主任;方法

　　一、坚持公平民主，平等对待学生

　　公平民主说起来容易，但是真正做到的人却不多，公平民主对于班级管理工作的正常开展至关重要。首先，作为班主任老师从来不主动找任何一个学生谈话，不会给学生单独的指导和帮助，因为无法给予每个学生同样的指导，如果只是给个别学生指导，那其他同学就会觉得不公平，甚至产生嫉妒心理，因此，就没有主动给予任何一个同学指导，而是跟同学们说可以主动找老师谈话，需要帮助的也可以单独找老师。

　　其次，在老师眼中，学生没有“差生”和“优生”之分，他们都是一样的，班主任可能在私下里会单独表扬学生，夸奖学生，而从来不会当其他同学的面去夸奖个别的同学，因为那样好像是说其他同学不如这几位同学似的，这样很容易让其他同学觉得不公平，认为老师更喜欢那几位同学，所以，当着大家的面都会表扬全体同学，让所有的同学都觉得自己是最棒的`，从而增强学生成就感和自信心，激发学生学习的热情和动力。