三、国际贸易专业双语教学的目标体系

　　双语教学的目标体系是国际贸易专业教学目标的重要组成部分，它包括双语教学的课程体系、双语教学的能力体系两大部分。双语教学的课程体系包括国贸专业知识、国贸专业英语素养两部分。双语教学的能力体系包括英语应用能力和社会适应能力两部分。

　　1.国际贸易专业双语教学的总目标

　　通过双语教学，不仅要求学生掌握专业知识和英语技能，更要重视学生对专业知识与英语技能的应用。通过本专业的学习，学生将提高专业知识水平，加深对国际贸易业务的理解；学会运用外语技能，增强学生外贸业务的实践能力和创新能力；增强学生人际交往技能和团队意识；树立学生的自信心，激发学生的潜能，增强其就业竞争能力。

　　2.国际贸易专业双语教学课程目标

　　双语教学课程目标是双语教学目标体系的重要组成部分，包括国贸专业知识、国贸专业英语素养两大部分，它涵盖了国际贸易专业学生必修的全部专业知识课程。在双语教学安排上从两大块来完成这两部分的教学任务，一部分国贸专业知识的中文讲授包含了五大主干课程，另一部分国贸专业英语素养的双语讲授包含了四大主干课程。

　　双语教学课程的目标分类方法有利于教师实施课程标准，使整个课程目标落到实处。双语教学的实施是在国贸专业知识掌握的基础上来开展的，学生在学习相关专业知识的基础上进行国贸实务的双语学习，将有助于学生的理解，减少许多国贸专业词汇带来的学习障碍。

　　双语教学课程体系目标两大部分是互相联系的整体，每个部分各有侧重。国贸专业知识目标要求学生熟练掌握贸易理论、专业国贸知识和贸易惯例，培养学生全球贸易观念，掌握基本的国际贸易技能和方法。

　　3.国际贸易专业双语教学能力目标

　　双语教学能力体系目标主要指学生通过双语的学习所获得的用英语处理国贸实务的技能，它包括英语应用能力和社会适应能力两大部分。实现双语教学能力体系目标，一方面可通过校内实验室模拟国贸实务操作环境的测评、模拟国贸场景交易的测评、单证制作及审核测试、函电写作测试等来反映学生双语学习所获得的能力水平；另一方面也可通过校外的实训实习基地参与国贸实际业务各环节的实践来测评学生的社会适应能力。

　　四、国际贸易专业课堂双语教学的探讨

　　1.在教学组织中贯彻教育目标

　　涉外经济活动人才经常从事国际经济业务，有更多的时间和机会接触英语国家的思想观念，行为方式等。我门常常把培养国际性人才作为国际贸易专业人才培养的高境界，这是因为我们深知，在经济全球化日益形成的今天，以开放的心态面向世界的重要性。因此，在双语课教学中，我们应该首先树立学生“民族性最鲜明的，也最富有国际性”的观念，把我们国家处理国际经济、外交关系的基本原则贯穿于教学中，讲清楚社会、经济、文化进步中的开放与保持民族意识，民族认同感，民族自尊、自豪的关系，使我们的专业教育目标通过教学实现。

　　2.正确设立课堂教学目标，以专业知识为主线组织英文书面信息呈现，以母语为主，阐释复杂深奥观点

　　我们知道，课堂教学是实现课程教育教学目标的一个环节。专业课的双语教学不同于大学英语等公共英语课教学，语言只是工具。依据课程教学大纲，每一次课堂教学时间内，基本教学目标是掌握系统的专业知识，而不是形成英语的听说读写译等语言能力。为此，宜采用英文呈现有关专业知识的书面信息。

　　3.注意调动学生的积极性，破除学生害怕出错、不敢自由表达的畏惧心理，树立学生表达思想的信心

　　在第二语言不熟练，或者没有经常性使用时，每要表达一定意思，总会出现先出考虑语法对不对的现象，这样反而妨碍了思想的表达。为此，课堂上要鼓励学生大胆开口，不怕出错，凡不涉及基本概念，基本理论思想被曲解，就不纠正学生，尽量避免使用试错、负强化等教学手段，而是通过正强化，总结等方式来传达正确信息。

　　4.严格使用学习评估方法

　　兰伯特(Lambert)的态度/动机模式(attitude/motivationmodel)认为，在双语学习方面，性向和态度是两个重要的、相对独立的影响因素；双语学习不仅需要某种认知能力，而且需要一种积极的态度；态度关系到动机。因此，双语能力基于性向、态度、动机的程度以及态度与动机之间的关系。依据这种理论，双语教学应该采用英文试题进行考试，这样不仅能够使学生明确学习要求的严肃性，而且可以利用学生重视考试的心理，强化课堂学习的直接动机。