3.4.3.2答辩的组织形式在科室或教研室安排预答辩的基础上，护理学科集中组织研究生学位论文答辩。答辩委员会由5—7名成员组成，其中校外专家不少于2名。研究生导师在答辩委员会成员中指定2名书面评审员，以进一步详细审阅论文。答辩时采取导师回避制度。委员会成员提出各种问题必须由研究生回答，以考核研究生基础理论知识和科研能力等。答辩结束后，通过无记名投票的方式进行表决，获半数以上通过时，才能通过答辩。
4、护理研究生培养过程需解决的问题
4.1护理学科定位问题世界许多国家护理学与医学、口腔医学、药学一样为一级学科。而在我国，护理学为临床医学下的二级学科。这样的定位不合理，其原因有三点：一是应重视护理理念、工作性质、工作范畴的变化和发展，护理将成为我国卫生保健的一支重要力量；二是国际上发达国家的护理均为一级学科，护理学已发展为独立的专业；三是护理研究生授予医学学位存在不合理性，决定护理的方向、学位课程没脱离生物医学领域。护理同仁应申请成立护理专业研究生教育学组，努力争取护理学成为一级学科，并确定护理学二级学科的专业设置。
【关键词】新课标 语文教学 德育渗透 优势 方法
不可否认，其他学科在教学过程中也要进行德育，也讲究德育渗透，但语文教学进行德育较其他学科来说具有更加鲜明的优势。这种优势，决定了它不是直接的理论说教，从德育作用方式和效果的角度看，感染熏陶、潜移默化无疑是它最重要的手段。那么，如何在语文教学过程中进行德育渗透呢？我认为，应做到：
一、注重情感体验，引起情感共鸣
如何通过语文课堂教学去开启学生们的心灵，是我们语文教师应努力把握的中心环节。加强学生的情感体验，促进学生的情感共鸣，这样就较容易提高德育工作的实效性。从这个意义上说，语文教学德育渗透实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发而产生共鸣的过程。如《我有一个梦想》这篇演讲词富有激情，非常动人，特别在文章最后部分，作者连用六个“我梦想有一天”，以诗化的语言和排山倒海般的排比句式，强烈地表达了对自由平等的渴望，热情地抒发了马丁路德金作为一个黑人内心最炽热的梦想。这几段文字情感充沛、文采斐然，具有极强的感染力。考虑到这篇演讲词的这个特点，我特意选了原声录音带给同学们欣赏，同学们在马丁路德金激情澎湃的演讲中感受到了“梦想”的力量、“梦想”的魅力，从而唤起了他们追求梦想、实现自身价值的情感。
二、针对学生实际，做到有的放矢
语文教师在教学中对学生进行思想教育必须紧密联系学生的生活实际，要有的放矢。在课前要深入了解学生的思想状况，并分析产生这种思想状况的个人、家庭、社会原因。例如，针对学生缺乏理想、缺乏斗志的情况，在《我与地坛》一文教学中，渲染史铁生由于失去双腿，死亡的感觉一直笼罩在他的心头，最终他还是选择了让自己的生命延续下去，成为了生活的强者。他说：“一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”我直接启发让学生思考：双腿残废的史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识，我们四肢健全的青年学生们，为什么不能做生活的强者？为什么不能用自己的双手创造自己美好的未来？启发学生思考人生的意义和价值是什么，从而使一次严肃的行为养成教育和前途理想教育在潜移默化中完成了，并很好地摆正了他们的人生航向。
三、把握教育时机，捏准教育分寸
在语文教学中进行德育渗透还必须要结合教学内容，把握好教育契机，掌握好分寸，以提高德育的时效性。我所任教的班级，学生过于活泼，思维过于活跃，在一定程度受社会的不良倾向较大，说话往往口不择言，容易“出轨”，但如能巧妙加以利用，它也可以成为教师德育渗透的好时机。一次，在教《祝福》时，我问“祥林嫂是什么人物的典型代表”？同学们又跟平时一样东说一句是什么，西说一句是什么。这时，一个怪声怪调又充满暧昧成分的声音闯进了全班同学的耳中――“女――人。”学生这个回答，是有意引导同学们往色情方面联想，但从表面上他是回答问题（虽说是答非所问）。所以从老师角度来说，不宜直接批评学生的这种不良倾向，于是我说：“给大家说个坡与佛印打坐的故事？‘一次，坡与佛印一起打坐，东坡故意对佛印说，我看你像狗屎。然后问佛印，你看我像什么？佛印回答，像佛。东坡对此回答很是得意，回去告诉了苏小妹。苏小妹听后哈哈大笑，说佛印说你像佛，是因为他心中有佛，你说他像狗屎，是因为你心中只有狗屎’”。故事讲完了，同学们发出会心的微笑，那位同学脸也红了起来，而我则点到为止，继续讲课。此后，学生再也不敢轻易乱讲体现不良倾向的'怪话了。
