2.3加强教师的培训力度：

　　目前的小学科学教师很难承担新课改的教学工作，就职前教育来看职前与职后的教育工作严重脱节，当前教师培训的效果不佳，很多教师将所学的理论知识只是停留在口头理论理解上，并没有转化为教师的职业经验，因此就要求我们应该加强教师的培养力度，提高科学教师的培训的针对性和时效性。结合实际的教学情况，挖掘科学教学的资源，提高教师的科学素养，给任课教师提供培训和进修的条件和机会，多于高校合作，请相关方面的专家及学者针对性的对存在问题进行研究，是任课教师更好的适应新课改的要求，把课程的新理念应用到科学课堂当中。

　　2.4小学科学教师应提高自身科学素养：

　　科学课程的教学是多学科的一个集合体，由于科学是一个随时发展的，对科学教师来说要求比较高，对任课的教师来说也是一个严峻的挑战。人们常说科学教师就是“上知天文下知地理”又与时俱进的通才，这个形容毫不夸张。因此科学教师需要不断地进行学习，做好终身学习的准备。为适应新课改的需要小学科学教师应该广泛的学习相关理论和方法，了解最新的科研成果；同时还要加强科学教学的理论研究工作。当今我国的科学教育工作需要科学教育研究的学术理论作为支撑，从而不断地提高科学教育的水平，以适应新课改的需要。

　　参考文献

　　[1]刘林,彭蜀晋.科学教育专业所面临的问题和发展策略[J].四川教育学院学报,2010(9):18-20.

　　[2]基础教育司.九年义务教育科学课程标准(3-6年级)[Z].北京:人民教育出版社,2001.

　　[3]段佳.浅谈小学科学教师素养[J].贵州教育学院学报,2005(1)33-34.

　　[4]赖肖冰等.小学科学教学现状及其影响因素研究[J].教学与管理2010(6)61-62.