大学英语口语教学现状及对策

　　摘要：大学英语教学的主要任务之一是全面提高学生的英语口语水平。但是，目前大学英语口语教学存在着一些问题，使得大多数学生的口语水平很低。本文分析我国大学英语口语教学的口语教学存在的问题，并提出了关于改进大学英语口语教学的几点意见，这对于大学英语口语教学至关重要。

　　关键词：大学英语 问题 对策 英语口语教学

　　随着我国经济的不断发展以及国际交流的日益扩大，英语口语交流变得日益重要，而目前大学生的英语口语能力普遍较低，明显滞后于社会发展的需要，因此如何有效地培养学生的英语口语表达能力变得异常紧迫。针对大学英语口语教学的现状，探究提高学生的口语表达能力及交际能力的对策具有重要的现实意义。

　　一、大学英语口语教学存在的主要问题

　　大学英语教学改革实施以来，取得了很大的进步。但相对于社会对外语人才听说能力的需求，外语教学在对学生“说”的能力的培养上还明显不足。大学英语口语教学问题表现在：

　　1.1英语口语教学没有得到足够重视

　　《大学英语教学大纲》中也提到随着国际交往的日益扩大，要全面提高大学生的听、说、写、译等技能，但是这也并没有增加学校、教师和学生对听、说的重视。学校对口语不重视，教师在这方面也不进行专门指导，使得学生也失去了学习的动力和兴趣。

　　1.2教学观念、内容和方式落后

　　大学英语教学在观念、内容和方式上依然较多地偏重语言知识的传授和积累，忽略语言实际运用能力的培养。偏重对词汇语法等语言点的讲解和强调，忽略口语能力的提高和培养。有些高校口语课教材内容陈旧，如果教师没有自己的创新，再加上教学方法老套，模式单一，则课堂氛围死气沉沉，对学生吸引力不够，无法引起学生足够重视。

　　1.3缺乏语言交际环境

　　英语口语能力的提高依赖于轻松的语言学习环境。我国高校扩招使学生数量急剧增加，这与大学英语授课教师不足的矛盾日显突出，不少高校只好采用大班上课的方式，这样学生在课堂上练习口语的机会就少之又少，而当前大多数英语课堂中存在的问题是缺少让学生用英语表达的机会，这种教学环境违背了语言学习规律，不利于学生口语能力的培养。

　　1.4学生英语语言基础薄弱，对口语表达缺乏信心

　　虽然大学生学习英语已有六七年甚至更长时间，但语言功底依然薄弱，英语基础知识掌握不牢固，词汇量小，语音语调不规范，发音不准确，甚至更多时候表现在用汉语的思维方式构建英语句子，组织英语口语，致使讲起英语来怪腔怪调，口中的英语“中国人听不懂，外国人听不明白”。

　　1.5教师整体素质不够理想，口语教学效果不佳

　　高校连续的扩招给大学英语教学带来的巨大压力，远远超出了现有教师的承受能力。大学英语教师很少有机会出国进修、提高自己的语言能力，“不少教师在发音、语法、文化、教学方法等方面都有待提高”。另外，英语口语教学研究力量也较薄弱，直接导致口语教学理念和教学模式滞后于口语应用能力培养的需求。

　　二、提高大学英语口语教学的对策

　　教学实践发现学生的'学习兴趣极大地影响着教师的教学效果。因此，要想更好地进行大学英语口语教学，主要任务是将学生吸引到课堂上来，大声地说英语，发挥其能动性，提高他们对口语学习的兴趣。

　　2.1学校重视英语口语教学

　　依照《大学英语大纲要求》改革课程内容，重新调整大学英语课程设置。将口语课程纳入其课程系列的重要组成部分，减少基础知识型课时等。

　　2.2改变教学方法、教学手段

　　大学英语口语教学应充分利用网络多媒体技术反馈即时、可无限重复、不受时间地点限制等优势，调动学生自主学习能力。发挥多媒体教学设施的优势。网络多媒体技术的发展、各种英语教学软件问世，使得口语教学不再局限于课堂内教师对学生的面授。多媒体网络技术集文字、声音、图像、动画于一体，能提供真实的语言材料和交际场景。