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创新是引领发展的第一动力，做好在校大学本科生创新创业教育意义重大。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出：“各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标的要求，促进专业教育与创新创业教育的有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识的过程中加强创新创业教育”。这明确指出专业课程体系对大学生创新创业的重要性。
实际上，大学本科教学课程体系包括课程门类组成和各门课程具体内容，这是相关领域专家长期集体智慧的结晶，也是创新的立足之本和出发点，所以，它应该而且可以成为大学生创新的源泉。对新建的以应用型人才培养为首要目标的高校而言尤其如此，这类高校往往不具备完善的科研条件，因此，深入挖掘本科课程的创新创业资源，对人才培养和学校发展都具有重要的意义。
1 当前地方本科院校普遍存在的问题
就本科课程教学的本质而言，它应该是一种有目的、有计划的培养大学生的创造性活动。传统教学追求的目标是知识的掌握，也就是使大学生从不知到知，从知之较少到知之较多，现代教学不能满足于此，更重要的是发展大学生的智力，发展大学生内在创造潜能，全面提高大学生的素质。
对理工类大学生而言，有效教学可以使大学生在掌握知识的同时得到更全面的发展。但现实存在的困难是：①本科专业课程的大纲已经经过千锤百炼，是由教委确定下来的，每个知识点都很重要，缺失后会导致专业知识结构缺失，对未来发展造成不可弥补的损失。②经过历年的教改、课改，课程学时数已经减少到极限值，当前课程时长甚至无法支撑大纲设定内容。如果强行加入创新创业教育内容，可能会导致基础没学好，创新也没搞好。但是，创新创业教育又不能等，应从基础课开始融入每一门课。③我校作为成立只有十余年的新设二批本科院校，根据所处的社会大环境和发展需要，从原先以本科有效教学见长为特色，提出教学与科研并举，以达到“提升办学层次，实现跨越式发展”的目的，也使得原先以承担教学任务为主的专任教师不得不转换角色，同时承担教学和科研任务。在实际教学过程中，能不能充分发挥我校原有的教学优势，以创新教育和科研成果充实有效教学的内涵，关系到专任教师能否在教学任务已相对饱满的条件下顺利适应学校的新要求，相关探索和实践对其他具有类似背景的高校也有借鉴意义。
2 解决问题的思考和途径
创新创业教育不能仅依靠几门课程的开设，而应该融入已有的课程体系中，课程中的创新创业教育资源不可能自动内化为学生的知识，而需通过有效的教学才可以传承。但是，如何进行有效教学，有效教学与创新又如何结合，创新与教师的科研工作又如何结合，并没有现成的路可走，需要不断探索。当代教育理论认为，有效教学是师生之间以某种特定方式所进行的交往，而最好的交往应当建立在师生合作的理念上。当代著名教育心理学家布鲁纳曾经指出：现代的教学方法是“教师与学生合作”的方法，学生是认识活动的主体和学习的主体，在教学过程中，不应只把学生当作受体，而应达到学生主动参与，在学习中受到教育和发展能力的根本目的。以布鲁纳的.思想为指导，树立师生合作理念，以重要知识点的深入拓展为途径，在帮助学生实现从理论到实践，再从实践到理论提升的同时，实现学生内在转变，真正实现有效教学。在此过程中可涌现多种成果，比如发表论文、申请专利或在各级各类学科竞赛中获奖，有效地培养具有创新精神、勤学好问和能做会写的人才。同时，对于教师而言，真正的有效教学能让他们轻松完成所承担的科研任务，在自身成长的同时助力学校发展。
