(三)对创业教育与专业教育教师队伍资源进行整合优化
当前，我国高校教育过程中还存在一些与创业教育不相符合的地方，突出表现为专业教育教师在教学过程中对开展职业指导教育、创业教育重视程度不够，创业教育还没有形成系统性，没有完全纳入到学校日常教育范围内。因此，加快创业教育与专业教育的融合进程，加强教师资源队伍整合显得尤为重要。在开展创业教育过程中，任课教师的专业化、职业化水平还不够，对学生创业能力、职业素养的指导缺乏针对性。必须从校外引进具有丰富创业实践或职业经历的企业家或社会知名人士到校兼职，优化教师结构，为提高人才培养质量奠定坚实的基础。
(四)加快创业教育实战实训与专业教育实践融合进程，为学生综合能力提升创造条件
随着经济社会的发展和时代的进步，专业教育教学与人才培养目标逐步转变为对学生创新思维、创造精神与创业能力的综合训练培养。创业教育作为新的教育形式，注重对学生动手能力和实战实训能力的训练，以实验室、实习实训基地、创业项目等为载体，对学生的创业能力、职业素养等进行针对性、个性化的指导训练，在实战模拟中培养和提高学生的创业实战能力、岗位适应能力。各实习实训基地、项目实验室将专业实践与专业教学、专项技能训练与技术应用等进行充分融合，在训练学生创业能力的同时，注重学生专业意识的培养和执业行为的规范，引导学生养成良好的职业习惯，实现专业教育与创业教育的无缝融合对接。随着经济社会发展对人才需求标准的不断提高，培养学生的创业能力、职业规划能力、职业素养等综合素质显得愈发重要，进一步加快实践教学与职业指导、创业教育的实训实习的融合进程，二者之间相互促进，共同统一于高等教育整体发展之中［5］。同时，教育的整体性特点，使得专业教育与创业教育相互之间没有本质的区别，它们在教育的最终目标上是一致的，创业教育目标通过专业教育的实施来实现。因此，在高等教育发展过程中，创业教育与专业教育呈现出相互促进、不断融合的关系，创业教育与专业教育的渗透、融合、促进和发展已成为现代高等教育改革的必然趋势。在专业教育发展中，要把与创业教育有关的内容纳入进来，提高学生的专业知识与专业技能，夯实学生创业就业的基础。只有实现创业教育与专业教育的融合促进，才能培养具有创新意识、创业精神、职业素养全面发展的高素质、综合型人才。综上所述，随着经济社会的发展和高等教育改革的深入，加强专业教育与创业教育之间的深度融合已成为适应时代发展要求、提高人才培养质量、促进高等教育健康发展的必然趋势。国家有关部门和高校要深刻认识专业教育与创业教育融合创新发展的重要意义，采取有效措施，加快二者的融合发展进程，同时，在推进专业教育与创新教育的融合发展中，要针对不同层次教育的特点，在坚持专业教育与创业教育根本一致性原则的基础上，充分发挥各自的优势，牢固树立“基础理论知识学习以侧重专业教育为主，专业技能和社会实践实习以侧重创业教育为主”的基本思路，转变传统教育教学观念，创新教育模式，优化课程结构，调整完善教学内容，加强师资队伍建设，为培养专业技能强、创新创业能力强、综合素质强的高素质人才奠定坚实的基础。
参考文献:
［1］曹英，肖丽梅.论我国高校学科教育与创业教育的相互促进［J］.商业经济，20xx(3):77－79.
［2］史永安.大学生创业教育探析［J］.中国高教研究，20xx(3):55－56.
［3］王扬铭.在大学生中深入开展创业教育的战略思考［J］.职业教育研究，20xx(3):12－13.
［4］薛滩，王军红.职业教育与学科教育的相互融合与发展［J］.职业技术教育，20xx(10):88－89.
［5］黄茂，论大学创业教育与专业教育的关系［J］.今日南国:理论创新版，20xx(12):121－123.
摘要：培育大学生创新创业意识是工科高校人才培养的重要内容，是国家向创新型社会转变的必然要求。创新创业意识培育方面存在重视程度不够、缺乏系统性和针对性及校内外相融合的创新创业教育生态体系尚未建立等问题，新生入学教育应从意识激发、文化熏陶、实践提升三个层面来培育大学生创新创业意识。
