要搭建一个适合学生学习的网路平台，让学生能从被动式学习转变为主动学习，满足学生个性化学习的要求。学生可以根据自己的学习基础或者兴趣选择不同的内容来学习，可以与同学、教师共同探讨学习生活问题，逐步建立并形成传统教学与网路教学相结合的多元化教学模式，可形成多方面的交流、合作和学习的气氛。
五改革教学考核手段
当前省高校对非计算机专业的计算机等级考核仍是以省里上机考试成绩作为学生这门课的最终成绩，这样教师为了学生的通过率，只能一味地应试教育，而学生也为了能够顺利地拿到等级证书也一味地死记硬背。因而为了进一步提高非计算机专业的计算机基础教学质量和促进计算机教学的改革，对当前计算机的教学考核手段的改革也是至关重要，如果学生的期末成绩不再是由省统考的上机考试最终的成绩来决定计算机等级证书，能由上机成绩、平时成绩和笔试成绩三者间进行有机结合，其中笔试成绩侧重于对学生理论知识的考核，上机成绩则以省考的统一成绩为主，平时成绩是平常对学生的要求，比如出勤率、课堂的学习主动性及课后下达任务完成情况等方面来综合评定。这样可以大大地激励学生们进行大胆地创新和追求较全面的知识。
四、结束语
《计算机应用基础》课程是培养学生掌握计算机基础知识的重要工具，对培养学生的基本素质和思维方式起著至关重要的作用，而教学改革是一项长期而又艰钜的任务，我们需要进一步地深化教学改革，建立科学的课程体系，从而提高学生们的实际应用能力，使学生们毕业走上社会后能很快地适应社会的工作需要。总之，通过大学计算机应用基础的改革，不仅能有效地发挥教师的引导作用，拓展并增强教师的知识面，也能激发学生们学习计算机的积极性、主动性，从而全面地提高学生们计算机的实际应用、操作能力。
参考文献:
[1]陈芝芬.《大学计算机基础》教学改革探索[J].科技资讯，201033:194-195.
[2]李沛.大学计算机基础教学体系改革研究[J].考试周刊，20091.
[3]曹文梁，王科欣.案例教学法在资料库教学中的应用[J].软体工程师，20115.
[4]普运伟，耿植林，陈榕，李彤.大学计算机基础教学现状分析及课程改革思路[J].计算机教育，2001311:13-18.
摘要：利用大数据技术对学生网络学习路径进行分析和再次挖掘，可以提高计算机基础课程网络教学资源的建设质量与使用效率，优化大学计算机基础课程的教学效果，同时还可以大大提高学生的网络自主学习的积极性。文章阐述了经过大数据处理的教学资源如何发挥其最大能效服务教学、服务学生，让网络教学真正步入大数据时代。
关键词：大数据；计算机；教学
1大数据在我国高校教育教学中的发展现状
大数据是目前时代背景下的热门词，研究大数据的目的是对现有数据资源进行再次深度挖掘分析，找出不同数据之间的共性与联系，根据数据使各项工作更加高效。目前大数据在我国高校教育教学中最突出的体现就是引入了MOOC教育和UOOC联盟，这些教学平台是在前期精品课程的基础上融合大数据技术发展起来的，利用大数据技术可以使学生的学习更加个性化、人性化，让学生突破时间、空间、地域自由地按需学习，使学生的学习达到快速成长和进步的目的[1]。
2独立学院计算机基础网络资源建设面临的问题
2.1课程资源内容繁琐杂乱
目前计算机基础课程是每个高校必修的公共课程，每个老师授课都有自己的风格和特点，在课程的资源建设上，特别是实例内容的讲解上都有各自的侧重点，所以老师们在制作网络资源的时候内容就比较杂乱，有的内容是教材相关的，有的内容是在网络上获取的拔高性内容，有的内容重复率很高，使学生在网络学习时无法针对性地对基础知识点进行强化的辅导作用。
2.2资源建设缺乏统一的技术标准
计算机基础网络学习平台上资源内容很丰富，但是老师们在建设资源的时候内容格式标准不统一。有的老师利用屏幕录像专家做的EXE可执行文件，有的老师制作的是FLV格式，有的老师制作的是MP4和AVI等视频格式，这样对网络学习的兼容性就造成了压力，在网络学习的资源建设上我们要按照精品课程和MOOC的网络资源建设标准来统一资源建设，这样会增加后期资源的可兼容程度[2]。
