如果让大班幼儿进行游戏《小兔子跳彩圈》，该游戏是由教师将各色的彩圈分散放开在场地内，幼儿站在大圆圈之中，教师在中间站好，只会幼儿顺时针或者逆时针，跳动，教师举起什么样的彩板，幼儿就相应的跳进同色的彩圈内，依此类推进行游戏。对于大班幼儿来讲这个游戏过于简单，大班幼儿并不对这个游戏感兴趣。有迩参与的积极性不高，游戏的作用也就没有表达出来。用同样的教具（彩圈，彩板）改变一下，将游戏改成《聪明的猎人》游戏方法为：教师将彩圈和彩板分别放在场地俩侧，彩圈位置为猎物，彩板位置为猎人，从参加的幼儿当中选出三分之一的幼儿当猎人，听到开始口令后，猎人出动开始抓猎物，被抓到的猎物站在圈内，没有抓到的站在圈外，当有与猎人相同人数的猎物被抓住的时候，被抓住的猎物充当猎人，继续游戏。这样游戏就会有着竞赛性，幼儿能够参与进来，满足了幼儿争强好胜的心理，既激发了幼儿参与活动的积极性，有充分的调动了幼儿的肢体潜能，达到了游戏的教学效果。

　　同时，在游戏实施过程中，要根据幼儿不同的身体发育状况对于基本动作掌握的程度，以及幼儿的自身经验，做到适合每一个幼儿的游戏目标，使得幼儿能够在体育游戏中得到更大的进步。大班体育游戏运动负荷尺度的选择很难掌握，负荷太小有而没有起到锻炼效果，负荷过大又容易导致幼儿造成伤害，所以在选择和组织有而进行体育游戏时，要寻找适合本班幼儿发展特点的游戏，掌握好幼儿的运动量，同时保证场地安全和器材保障。还要注意为有而留下一定的自助游戏空间使得游戏中有而可以自主的开展一些创造性游戏，能够给幼儿留下自主想象的空间让幼儿开张属于自己的游戏，体验到游戏所带来的情绪情感体验。

　　（三） 教师要提高自身专业知识水品，为幼儿做好示范

　　在教师指导幼儿进行体育游戏时，经常会因为自身水平有限，从而达不到体育游戏教学中应得到的效果。教师在活动过程中经常会提出一些见到的问题。“知不知道啊”“对不对啊”“好不好”“明不明白”等一系列简单的问题，对于这些问题来说，幼儿会觉得太简单了，幼儿只会无脑的回答。没有起到提问题的意义。

　　每个幼儿身体发育情况都是不同的，教师要提高自身专业知识，从而可以达到因材施教，掌握幼儿的兴趣点，开展多种多样的体育活动，争取让每一个幼儿都可以在游戏中获得基本动作的发展，身体协调性的提高，体验到游戏所带来的快乐。只有在快乐的游戏中，幼儿才会更好的感受体育游戏。在幼儿阶段，幼儿主要学习方式之一为模仿，幼儿大部分时间是通过观察教师动作，从而获得此动作是如何完成的。这就要求教师要将动作完成的非常标准，不可草草了了，敷衍了事。比如在游戏《拉网捕鱼》中教学要先给幼儿示范动作，该如何用网将鱼捕捞起来。在示范动作时，教师要结合语言的讲解，配合动作的演示，在A教师进行游戏时，首先邀请俩名幼儿充当“渔夫”并且用肢体语言教会他们怎么拉起渔网。其他的幼儿充当“小鱼”。进行游戏时，A教师还指导幼儿进行游戏，提醒“渔夫”手不可撒开渔网，所有的幼儿不可以跑出规定区域内。在笔者所观察的幼儿园，这一堂课程是由一名男教师上课。而男教师A在指导过程中既有激情幽默的一面，又有专业调动幼儿的能力。这就体现出了体育教师专业性的作用。同样的游戏有的教师对幼儿的动作要求没有做到位，体育动作的目标不明确，动作重难点分析不够，导致幼儿进行游戏时出现过多的失误。还有的教师随意的摆放游戏器械，导致了游戏安全隐患的发生。如果教师缺乏指导的专业知识，很有可能导致游戏起到反作用，幼儿根本得不到应有的发展和锻炼。基本动作学习并不牢靠。教师在上课之前应该给自己提出几个问题，活动是否安全，是否能达到锻炼效果，自身对于课程了解是否达到标准，幼儿自由活动空间是否足够，动作目标是否明确。最重要的问题幼儿是否能在游戏中感到快乐，得到成长。如果这个游戏能够满足以上几个问题，那么这堂课程才能够进行下去，得到应有的体育游戏效果。

　　五 结论

　　体育游戏给予幼教工作者一定的启示：体育游戏中要确保幼儿的身体协调性的练习，多种多样的动作练习要比单一的动作机械记忆练习的效果要显著一些。体育游戏不仅是身体动作，基本动作的联系，也是发展期伙伴交往，社交能力的一种练习。体育游戏也是游戏的一种，教师也要制定游戏的规则，以免幼儿胡乱进行游戏。体育游戏进行的难度可以根据幼儿自身的接受能力做出相对应的改变，不要按部就班，一成不变。体育游戏能够出尽有而身体协调性发展，增强有而体制，发展幼儿运动能力；其次，体育游戏还能培养幼儿的社会交往能力、集体合作能力、遵守规则等良好品质体育游戏是幼儿主要的教育活动，是幼儿最喜欢的游戏活动。如今的幼儿身处美好的发展时代，在各种新概念、新观念、新理想的作用下，产生了许多新的心里追求和心理需求，因此，这就说明了幼儿教师要更加深层次的了解幼儿每天不同的身心发展情况，做好研究如今幼儿身心发展的一班规律，引导幼儿在进行体育游戏活动等教学活动中发展其身心素质，为将来走向社会的发展打下坚定的基础。