（2）机械开挖时，应控制好虚土厚度，基坑开挖边坡开挖符合设计要求及有关规定。在施工过程中，要注意经常检查坑壁的稳定情况。开挖过程中，要注意经常检查，若遇到淤泥、流沙等软弱层时，必须及时请设计、监理及有关人员到现场解决，以确保坑壁安全。

　　（3）在对基坑开挖过程中，当每挖到2m～3m左右时，则需要进行一次修边。在修边时需要对坑壁进行削平，这时则需要利用拉线的方式进行检查，及时对出现的偏差进行校正。通常情况下允许小范围的偏差存在，但所挖的基坑不允许存在欠挖的情况，即所开挖基坑的长度和宽度都需要等于或是大于设计要求的长度和宽度。对于基坑的底部，在开挖过程中则需要根据土质和施工要求对工作面进行适当的增加，同时排水设施和支挡结构的宽度也可适当增加。

　　（4）在基坑土方开挖施工过程中，土方开挖工作应确保施工的连续性，在开挖过程中如遇到障碍物时，则可采用人工或是机械的方式对障碍物进行清除，然后继续进行开挖，确保开挖工作尽快完成。对于开挖过程中遇有地下文物情况时，则需要立即停止挖掘工作，并将具体情况进行上报。

　　（5）在开挖到坑底时，当达到设计标高时，则需要进行找平作业，避免出现超打挖的情况。对于挖好的基坑，需要确保基底的干燥性，使其基底土保持原状，避免在施工中对底面地基土地带来扰动。

　　五、结语

　　为了更好的提高工程土方施工的质量，确保土方施工的安全，则需要在土方施工过程中严格按照设计及实际规范要求，科学、合理的进行土方开挖，尽量避免了在施工中可能出现的安全隐患，保证工程中的土方开挖以及基坑施工的安全和质量。

　　工程力学论文 篇6

　　工程力学包括理论力学和材料力学两个部分，是建筑、机械、汽车、航空、材料等专业一门重要的专业基础课，有较强的理论性、系统性。结合工程力学课程特点，提出以启发式教学为指导思想，激发学生学生热情，培养学生科学探究精神，提高学生独立分析解决问题的能力。

　　1目前存在的问题

　　一部分学生觉得力学概念、规律较为抽象，理论应用繁杂，感觉困惑与乏味，从而产生排斥感。还有些学生愿意认真学习，但常觉得工程力学的理论难以理解透彻，做题时常常不知如何下手，不理解的知识一但累积，便容易丧失了自信，逐渐产生厌学情绪。在目前工程力学授课内容不变，但课时缩减的趋势下，这种情况更加严重。因此，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握力学思维，培养其思考和解决问题的能力，这需要教师不断与学生沟通来改进和提高教学效果。

　　2.启发式教学为指导思想

　　启发式教学是在老师的启发引导下，激发学生思考，产生疑问，并主动获取知识的过程，这是一种古老而常新的教育理念。教学是师生之间信息的传递，美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”教师对教学和学生的热爱，注重学生的课堂情绪，会营造轻松、融洽的氛围。在教学的过程中善于设问，激发学生求知欲，抓住时机启发学生思考，解决问题。启发式教学最忌讳刻板，崇尚因人而异，因势利导，相机点拨。因此，教师要有扎实的专业基础和广博的知识，不仅仅局限于书本，或局限于单一的模式，还要结合自己对教材的理解，通过自己的方式和智慧来讲授工程力学。

　　3.建立力学模型引发学习兴趣

　　工程力学研究工程实际中的力学问题。简化工程实际建立力学模型，是工程力学学习的第一步， 这也是重要的一步。学生能把力学和生活中看到的、接触到的结构和物体联系起来，工程力学就不再是抽象，而模糊的概念。身边的力学让学生更有兴趣去了解和分析。一般的教材只是在绪论提及力学模型的建立并举一两个例子说明。在授课过程中很多时候都可以先讲力学模型的建立，再讲理论分析，虽然占用些许时间，往往起的效果相当好，可谓磨刀不误砍柴工。

　　如静力学部分，讲集中力和分布力时，集中力可以看桥面上站着一个人，人对桥的作用力。如果桥面上覆盖着一层雪，那么雪对桥而言就是分布力。虽然只是个简单的概念，通过这样描述就变得具体而轻松，同时学生对分布力的单位也就很自然地理解了。