二、增加积累学生的词汇量,扩大学生的知识面
丰富的词汇量是高中英语阅读的基础训练,要增加高中英语阅读词汇量是不行的,近年来高考的阅读生词量大大增加,这就要求学生在阅读的同时积累大量生词。教师应该指导学生利用方法猜出生词的意思、词性等,同时教师要让学生确定词汇记忆的重要性,掌握单词记忆的方法,随时辅助学生温习、查找、落实,尽量让学生掌握更多词汇,同时扩大学生的知识层面,高考的阅读题材很多,都具有相当大的实际作用,倾向于考查学生应用英语处理实际问题,提高学生的阅读能力,是学生掌握知识语言和文化背景的关键所在,所以教师要让学生在扩大课外阅读的同时多了解英美的背后文化。
三、结语
经以上分析总结,现在英语教学中的阅读教学必不可少,良好师生关系的建立,先进阅读方法的指示、大量词汇的积累、知识面的扩展等方法相结合,这样高中学生的英语阅读能力才能提高。
一、整合课程资源
教师不能做教材的奴隶,教材只是工具,这个工具怎么使用就要看教师的专业素养和能力了。教师要善于整合教材,源于教材又高于教材。教师要走进学生中去,去倾听他们的声音,去感受他们最关注的话题,同时结合高中教学实际去寻找适合学生们的阅读材料。
根据著名学者维果斯基的提出的“最近发展区”理论,学生们在认知发展中存在着两种水平:一种是学生的现有水平,这指学生在独立活动时所能达到的独立解决问题的水平;另一种是学生可能达到的发展水平,这是指学生通过教师教学可能达到的水平,通俗的说就是学生身上的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教师在选择课程资源时要应着眼于学生的最近发展区,为学生提供略微带有一定难度的内容,以此来充分调动学生的积极性,挖掘其潜能,最终帮助学生达到下一个发展水平。
二、重视阅读策略的训练
教师不要只知道把精力花在课堂上,把文章读懂就好。要重视对学生的阅读预习指导和读后反思。这两块是课堂教育的延伸,也是阅读教学的重要组成部分。教师要搞清楚自己在课堂上的功能,不仅仅是传统意义上的单纯的知识的传授者,更是一个学习能力的传授者。授人以鱼不如授人以渔。让学生发展自己的阅读能力,逐渐训练学生能脱离教师这根拐杖。阅读要注意精读与泛读结合,课上以指导阅读策略为主,教授学生如何把握篇章结构,猜测词义,理解意图等“打渔”的本领。而课后让学生根据学到的阅读技巧进行大量的自主阅读。
三、更新落后的教育理念,改变陈旧的授课方式
教师的激情能够在一定程度上感染学生。教师对阅读教学要做好充分的准备,多利用多媒体资源,静态动态等不同的形式展示与阅读内容有关的信息。阅读内容多样化,新闻报道,寓言故事,科技前沿,文化作品,名人轶事等等。阅读形式多样化,个人阅读,小组阅读,结对子阅读交流等。阅读活动多样化,如读写结合,课内阅读和课外阅读相结合。课堂上教师阅读问题的设计和活动的安排要注意技巧性和层次性。考虑到不同层次的学生,教师要兼顾到设计导入类问题,信息定位类问题,阅读策略指导类问题,拓展类问题以及探究类问题等。
精心设计的阅读问题和活动可以激发起学生对阅读的兴趣,使他们与作者产生共鸣,使阅读课堂充满激情。学生是课堂的主角,在阅读英文作品的过程中,他们不仅仅在吸收信息,他们也同样会整合信息,以他们的方式理解信息并在批判的接受信息和形成自己的观点。教师要引导学生去猜想,去质疑,去讨论,去挑战。让阅读课成为一个不同的思想得到碰撞的阵地。让各个层次的学生都能在阅读课让发表自己的心声,去体验成功的快乐,去实现自我的价值。
四、总结
总而言之,教师要重视学生的兴趣爱好,重视学生的情感需求。我们的孩子们是伴随这电脑和智能手机一起成长的。教师们必须看到自己面临的挑战,我们应该知道传统的教学模式已经无法适应新一代学生的需求了。教师不要过于拔高自己的权威性,要多倾听学生的心声,把课堂还给学生,让他们去合作交流发展。以学生为中心,关注学生,关注他们对阅读课堂的兴趣,学习态度,满意感,效率感,交流能力,用英语思维能力。在阅读课堂上,教师要做一个默默的引导者,点拨者和学生迷失方向时的指路人,把学生引到五彩斑斓的英语阅读世界。