（2）重视学生音乐体验的教学方法

　　音乐欣赏的过程就是感情体验的过程，它是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，也是欣赏者自己的情感和音乐所表现的情感相互交融的过程，它整合了个体在听觉、视觉、动作、认知和感性等各方面的运作。要让学生获得情感深入体验，必须强调学生的参与性与活动性，在实践中进行认知、参与、强化、反馈、分析评价，使学生对音乐作品的情感有更深层次的感受和理解。

　　1、以听为主，讨论为辅，适当讲解

　　音乐是听觉的艺术，它是过音响所发出的乐音来唤起听众的审美和情感体验。“以听为中心”是音乐教育所遵循的原则。强调以听赏为主并不是排斥讨论和讲解，谈论和讲解终归是重要的教学手段，问题的关键是如何处理听与讨论、讲解的关系，所以“以听为主，讨论为辅，适当讲解”是教学中常用的好办法。问题的关键是如何摆正聆听与讨论讲解的关系。

　　2、鼓励学生对音乐产生联想和想象

　　联想和想象的能力是提高学生音乐鉴赏水平的重要基础。音乐语言是多义性的，也就是它的“不确定性”。音乐欣赏课的任务不是“晓之以理”而是“动之以情”。

　　3、以动为手段，培养良好的听赏习惯

　　学生的音乐欣赏习惯是中学教师应该着重培养的，由于学生的年龄、阅历以及知识结构的限制，使得学生往往不能长时间地专注听音乐。教师1定要注意动静结合。所谓动，就是指课堂里所有的音乐活动。动可以动脑、动手、动口、动心、动笔，以及身体的律动。

　　A、教师出示标题，请学生听音乐画想象画。

　　B、教师出示乐曲结构图，提出1系列问题让学生思考。

　　C、对比听赏

　　D、根据旋律的特点，结合结构引导学生进入音乐。

　　E、从主题入手，听辨曲式结构。

　　F、听辨主题在乐曲中出现了几次。

　　G、听辨主奏乐器。

　　H、听赏乐曲时，标出A、B两个主题的速度。

　　I、用打击乐或敲击动作参与表现音乐力度的变化。

　　J、相关文化搜集与运用

　　K、随着拍子、节奏，边模仿指挥边听音乐。

　　L、听音乐，对音乐的形式作出动作反应

　　M、将听音乐的感受用多种形式表现出来

　　（给乐曲命题、用图形表现音乐、对乐曲进行创编表演）

　　N、聆听乐曲，结合相关的图片或音像资料，发展学生想象力

　　O、演唱或演奏音乐主题，加深学生对作品的理解和记忆

　　P、结合聆听音乐做适当的讲解。

　　4、用丰富、有趣的自组材料对欣赏作品进行对比烘托

　　新教材的重要特点之1就是给教师更多的自我发挥的空间，教师可以以教材为蓝本，自选1些内容，对教材恰当地补充1些材料，这样1方面既能扩大学生的音乐视野，另1方面也能对单元教学内容起到丰富和烘托作用。

　　5、适当运用直观教学手段帮助提高学生的音乐鉴赏能力

　　在教学过程中恰当地采用直观的教学方法，以发挥学生多种感官的通觉作用。例如，在引导学生欣赏京剧音乐时，有必要让学生看录像、听唱腔、见脸谱和戏装、知道舞台美术、用上锣鼓、学点念白和走步、甚至学1两个唱段等，学生通过多种感官的感受和体验，对于理解、评价京剧艺术也有了比较深刻的认识。

　　6、不断渗透判断音乐艺术之真善美与假恶丑的是非标准

　　当然这种渗透应该伴随着欣赏音乐来进行，而不是枯燥地讲解哲学道理、美学道理、社会学道理等。例如，在引导学生演唱贝多芬《欢乐颂》时，就应该引导学生认识歌曲的内容在当时具有怎样的进步作用，在今天它还具有哪些现实意义，歌曲在音乐表现上有哪些美的特征，艺术家们的演唱和我们自己的演唱有哪些不同，判断雅俗的标准是什么等，这种渗透久而久之必将影响学生的音乐审美观，也必将影响学生的音乐审美情趣。

　　（3）强调学生探究活动的教学方法

　　探究活动的教学方法是1种按照教学规律进行的，在教师指导下，学生学习探究知识，提高能力的教学方法。整个教学体现了“以学生为主体，引导学生自主发展”的教育理念。在音乐欣赏教学中采用“探究性教学法”，改变了传统教学中的“教师讲，学生听”的教法，启发学生运用已有知识，通过积极思维，探究新知识，通过大量的审美感知和体验的交互活动，从而达到音乐欣赏审美教育的目的。