在音乐教学过程中，教师应该充分体现“以人为本，以学生为主体”的教育思想。学生由于年龄特征、个性差异、知识层面等因素的制约，他们对音乐的喜好也千差万别。因此，教师要关注学生的兴趣爱好，并据此找到教学的切入点，因势利导，将手中的“指挥棒”变成引领学生探索美妙音乐世界的“引路石”。

　　4、提高教师自身音乐文化素养，以适应学生和时代的要求。

　　学科综合的理念，要求教师全面提高自身的文化素养，不断拓宽自己的知识面，加强音乐同其他学科的联系并在教学中整合与实施。因此，教师要透过教材的窗口，去透视广阔的音乐世界，正确把握音乐学科的特点与多学科、多途径、多渠道的综合，拓展音乐教学空间，拓宽音乐活动渠道，开发出更为丰富的教学资源，这样才能适应学生的不同需求，才能适应时代对我们提出的要求。

　　5、正确处理音乐新课程实施中的几个误区

　　目前“,课改”已进入到由点上实验到面上推广的关键阶段,许多新问题、新矛盾在实践中凸现出来。如何正确看待这些矛盾,怎样处理和解决这些问题,值得深入探讨。音乐新课程的深入推进和普遍展开,必然会引发1系列的教学实践问题。这些问题集中地表现在对音乐教学诸多关系的认识、理解和处理上。

　　1、把握学科综合的度

　　2、把握知识技能传授的度

　　3、把握学生自主学习的度

　　4、把握现代多媒体运用的度

　　5、把握评价学生的度

　　如何上好音乐鉴赏课论文 篇2

　　音乐鉴赏教学是音乐教育的重要组成部分，学生在高中阶段恢复音乐鉴赏课，对提高学生的音乐素质具有重大的现实意义和长远的影响。它为青少年智力的全面发展，心灵的净化，人格的完善，思想素质和文化素质的普遍提高，开辟出一片新的天地。那么，怎样才能上好高中音乐鉴赏课呢？我的体会如下：

　　一、不断提高教师的音乐素养

　　俗话说的好，要给学生“一杯水”，教师首先要有“流水”。作为一名音乐教师，不一定是音乐方面特殊人才，但是，必须全面掌握专业知识，有熟练的技能技巧。只有这样，才能灵活驾驭课堂，开展其它音乐课外活动。音乐教师除对本专业的歌唱、演奏、舞蹈、指挥等技能，还有作曲知识、中外音乐史及重要音乐作品、作家等方面的音乐理论必须掌握外，对文学、历史、美学、地理、哲学、教育学、心理学、社会学等诸方面的边缘学科知识也要有所了解，音乐教师只有博学多才，教学时才能运用自如，才能改变那种迂腐陈旧、形式呆滞的课堂教学模式，唤起学生对音乐学习的兴趣，启迪学生的智慧，陶冶学生的高尚情操。因此，我们只有不断地学习，努力提高自身素质，才能真正胜任高中音乐鉴赏 课教学工作。

　　二、巧妙运用音乐教育教学艺术

　　高中音乐鉴赏课内容繁多，涉及到古今中外各种各样的音乐作品，受阅历和知识的制约，学生不可能对这些内容都很感兴趣。他们往往是根据个人的兴趣、爱好，对不同的乐曲采取不同的学习态度。喜欢的就抱积极的态度去欣赏；不喜欢的，就表现出厌烦情绪，以消极的态度去应付，不认真听，不动脑想。签于这种情形，在教学中，我就先从导语入手激发学生的学习兴趣。所谓导语是教师导入新课的语言，是课堂讲课的第一个环节。俗语说：“良好的开端等于成功的一半”。比如在教民歌部分时，课前就有听到同学说民歌没意思，土里土气的，不喜欢听，没兴趣欣赏。然而我在课前做了大量的准备工作，搜集资料，设计方法。上课一开始，我就出示了两句乐谱：一句是《沂蒙山》的民歌，另一句是《十五的月亮》，先让同学们视唱，并分析、比较它们的异同点，然后说明，《十五的月亮》是以山东民歌为基础，演变加工而成的。这说明民歌是音乐创作的源泉，它在音乐创作中具有十分重要的意义。随后，教师提出要求，这节课要和大家一起来欣赏几首民歌，这样，同学们的兴趣被调动起来，课则上得很顺利。

　　三、精心传授音乐作品鉴赏方法

　　音乐鉴赏仅仅停留在兴趣阶段是远远不够的，还必须进一步深刻理解音乐作品的内涵，充分体验作品所反映的情感，才能达到鉴赏的目的。这就是鉴赏音乐的三个阶段：直觉（感官）鉴赏——感觉（情感）鉴赏——理智的鉴赏。不同体裁的音乐鉴赏的要求、方法也不同。