1、确定探究问题

　　根据欣赏教学的具体内容，提出探究问题是探究性教学成败的关键。由于音乐具有形象性、情感性等特点，教师创造问题时可根据教学内容和学生的实际，选择情绪感染力强，音乐形象鲜明的乐曲来营造课堂的氛围和问题的情境。教师在确定探究的问题要注意以下几点：问题的提出能激发学生学习音乐的兴趣，寓意必须具有1定的挑战性；问题难易程度应该接近学生的年龄特征和实际水平；问题有利于激发学生已有的相关文化知识，通过迁移、综合、建构、创新等过程，达到1个新的层次。

　　2、确定探究形式

　　探究的形式有个人探究和小组探究。个人探究是小组和集体探究的基础，没有个人的主动思考，积极探究，便没有集体探究的延续与发展。在教师公布探究问题后，小组或个人要根据自己的实力与兴趣，有针对性地对探究的问题进行选题，接着由小组负责人组织全组同学讨论，发动全组成员从多方面获取相关信息，将汇总来的信息进行梳理分析。

　　3、教师适当点拨指导

　　在分组探究的活动过程中，教师要到各小组了解情况，并参与学生讨论，倾听学生的观点，进行点拨和指导。

　　4、总结归纳促进情感升华

　　探究结束时，教师要归纳总结学生的探讨结果，对学生的探究结果和音乐本身的艺术形象进行积极的评价，在此，教师1定要多鼓励学生，不要过分计较学生音乐探索的结果，而应该保护学生探究过程中积累的点滴信心与勇气，这样才能在学生心中逐步培育出热爱音乐审美创造的种子。在同时教师还要提出自己的观点，使学生对问题有更加清楚的认识与理解，以达到情感升华的目的。

　　（4）关注师生合作的教学方法

　　合作教学是新课改以来比较常用的1种教学方法，它强调运用集体力量进行学习。其合作过程既是学生共同体验美、表现美、创造美的过程，也是提高学生审美感受能力、审美表现能力、审美创造能力的过程。

　　正确认识师与生之间的主导与主体的关系是创设师生合作的关键。在音乐感受与鉴赏教学中，师生共同面对同1音乐审美对象，1起参加音乐活动，获得相同或相似的情感体验，师生之间互相给予对方尊重和欣赏。如在小提琴协奏曲《梁祝》的教学中，请班上会拉小提琴的学生演奏《梁祝》的爱情主题，教师钢琴伴奏，其他同学演唱这段优美的主题旋律。通过师生的合作表演及学生尝试性的练习，使学生进1步了解了塑造音乐形象和表达音乐情感的音乐的基本要素，同时为后面完整地欣赏作品，感知作品的音乐形象作好充分的准备。

　　（5）加强学科综合的教学方法

　　学科综合教学方法强调的是音乐学科为主体的综合，为此，选准综合的切入点就是学科综合教学方法的关键。在音乐感受与鉴赏教学内容和活动的组织中，教师应该要围绕某个教学重点，教师要将其他艺术表现形式及与教学内容有着密切联系的其他学科知识，有效地渗透和运用到音乐感受与鉴赏教学中，使学生把音乐与其他知识融合，进行触类旁通,通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系，以帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。

　　自古以来“教学有法，教无定法”，也就是说，不存在能实现各种教学目标的和最佳教学方法，没有任何单1的教学方法，能够用于所有的音乐感受与鉴赏教学情况。以上教学方法在实际运用中并不是单1化的，而是交叉、渗透、综合的，也不是1成不变的，而是不断发展的。所以，有效的教学需要有可供选择的方法来达到不同的教学目标，而且需要不断予以相应的监控、调节和创新。总之，教学方法的选择是以取得最理想的教学效果为最终目的。

　　4、运用感受与鉴赏教学方法要关注的几个问题

　　1、教学过程应体现以审美为核心的理念

　　2、教学方法的运用要依据学生的认知特点

　　了解不同年龄段学生的音乐学习心理特点，对具体的音乐教学活动有着重要的意义。在学习音乐的过程中，不同年龄阶段均表现出各具特色的心理特征，因此音乐教学内容的安排及音乐教学策略的选择，必须要根据学生的音乐学习的心理特征进行。

　　3、关注学生的生活经验和兴趣爱好，精心选择音乐教材和教学方法