幼儿心理健康教育没能形成自己的完整的理论体系，主要体现在以下几个方面。

　　①是迄今为止，中国除了少量的幼儿心理卫生、行为与情绪问题等方面的书籍之外尚未见有幼儿心理健康教育方面的专著。②是在全国为数不多的开设有学前教育专业的高校中没有幼儿心理健康教育方面课程的极少。③是无论高校还是幼儿师范都没有一本全国通用的幼儿心理健康的教材。④是尽管《幼儿园工作规程》提出了应做好幼儿的心理保健工作，但内容分散零乱大多体现在其他内容中，如培养幼儿活泼开朗的性格，引导幼儿个性的健康发展等。这些内容之间没有一个内在的联系系统和统一的观念。而且还有许多有关幼儿心理健康教育及教育的内容引起教育者的重视。这导致我们对幼儿实施心理健康教育时大多数借鉴其他相邻学科或中小学、成人心理健康教育的理论与实践的脱离。近年来，注重幼儿心理健康教育的幼儿园日益增多，他们实践中了许多有效的经验而高校不少教师也开始重视幼儿心理健康教育的研究。幼儿心理健康教育方面的研究成果日益增多。但是，有一个较为突出的问题值得引起注意。那就是理论与实践的脱离。一方面，高校中从事幼儿健康教育的科研工作者较少深入到幼儿园中去进行指导，更少去建立几个点长期进行实验。另一方面幼儿园开展此项工作时，又只能停留在一种对表面现象的认识，不能由现象认识其实质。因此，在很多时候基本工作的最终结果。只能是一种经验的总结，而难以使之得到更深的发展，主题难以深化，妨碍了幼儿心理健康教育的深入进行。

　　（三）教师缺乏幼儿心理健康的专业知识

　　教育活动的实施在很大的程度上有赖于教育施行者本身的素质。专业知识的结构及丰富程度。然而，在沿袭已久的幼儿师范教育体系中，知识更新尚未完全跟上形势发展的要求。这直接导致了幼儿园教师有关心理健康教育专业知识的缺乏。而现实的幼儿心理健康教育的知识是进行幼儿心理健康教育的前提。与此同时，如何把握好幼儿心理健康教育与幼儿科学教育的关系。注意教育内容的整合，在不小幼儿园心理健康教育的实施，在不小幼儿园心理健康教育的工作。所出的问题与此都有着十分密切的关系。

　　（四）具体操作中的非科学性

　　1、违反心理健康教育原则的问题。例如幼儿出现攻击性行为，本属于品行障碍，对于这一类行为的矫正与教育应当坚持正确面教育，树立榜样作用或采用暂时隔离，减少刺激的方法。但有些幼儿教师在对待这一类孩子时采用宣泄的方法来加以矫正。为提供愤怒的情绪。而研究表明幼儿在宣泄后习得更多的攻击技能。可产生更强的攻击倾向。因此采用宣泄违背幼儿心理健康教育的原则。有些教师甚至在对待这类孩子采用体罚的方法，这更加强化了幼儿的攻击性行为。因为，体罚本对幼儿的攻击性行为起的就是示范作用。

　　2、家园教育不同步的问题。在幼儿园中，对幼儿实施心理健康教育本是一件有利于幼儿身心健康的好事。但在实施中如未注意与家长的密切配合，则可以使幼儿园几年来一起坚持对幼儿进行社会交往能力的培养目的在于让孩子学会与他人的交往。分享与合作，提高其社会适应能力。但具体操作中，他们忽略了家庭的联系与合作。而有此家庭对其子女一向采用溺爱，放任的教育方式。结果导致幼儿园中所教与家庭中所教的冲突。教育未能收到应有的效果。

　　3、不能区分心理问题与道德问题。在部分幼儿身上说谎这一现象是较为常见的，造成幼儿说谎的原因。一方面是由于幼儿认识发展水平较低。在思维、记忆想象判断等方面出现与事实不符时造成说谎。另一方面，是由于幼儿做错了事怕受到处罚或由于老师、家长对幼儿的过分严厉所致。因此，我们对幼儿的说谎问题应全面分析，区别对待，如因认识水平低所致则为心理发展过程中的问题。如因过于严厉方面的问题，但这些都与成人时期的说谎有本质的区别。无所谓道德不道德。而在某些幼儿园中防止一旦出现诸如偷窃、说谎等行为时斥责幼儿品德不好，将心理问题与道德问题混为一淡的现象，并不少见。

　　4、心理健康教育成人化的问题。由于幼儿心理健康教育尚未形成自己的理论体系，一些幼儿园在对幼儿实施心理健康教育时，常常是借鉴中小学校甚至成人心理健康教育的经验和模式，这导致了教育的过程中，对幼儿的实际接受能力的忽视。如对一些有行为问题的幼儿进行矫正时，有些幼儿园的老师简单地照搬一些行为治疗的方法。而未考虑这种方法采用后，对幼儿会有什么样的消极影响，结果导致行为问题未矫正，又正规了新的适应问题。其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多。在这里，我们反反复复对幼儿心理问题进行分析，而这些问题的解决方法。一方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园的心理健康，不是一件轻而易举的小事。在这个方面，我们都要拿出"幼吾幼以及人们之幼"的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格幼儿。