3．21世纪将从传统家庭向学习型家庭转变。

　　走向学习型家庭，建设学习化社会，是21世纪人类社会的主旋律，20世纪90年代面对社会变迁过程中出现的家庭问题，依据终身学习的思想，提出创建学习型家庭。家庭的学习活动包括个人的自我学习、反省与改变，及家人共同进行的活动。创建学习型家庭的意义在于它将家庭教育从围绕子女成长而进行的“家庭对子女的教育”向围绕提高家庭整体质量而进行的“社会对家庭的指导”方向发展。创建学习型家庭是每个家庭开启21世纪大门的钥匙，是一种较理想的家庭教育模式。每个学前儿童都是家庭的活跃因素，他与家长共同学习、共同成长，相互分享，促使家庭持续地、动态地发展。

　　四、课题研究的实践意义

　　家庭教育指导的本质是帮助家长提升家庭教育水平的过程。本课题的研究旨在帮助家长树立正确的教育观念，端正教育态度和方式，掌握一定科学教育知识正确育儿，并且要与幼儿园积极沟通联系，变被动为主动。要指导家长树立全面的发展观，既要重视智力因素对幼儿发展的积极意义，更要重视品德培养、情感培养、合作意识培养、创新意识培养等非智力因素培养的重要价值。这些非智力因素的培养会让孩子受益终生。

　　家庭教育指导的实践意义具体表现在以下几个方面：

　　1.帮助家长树立正确的教育观念，认识到家庭教育是孩子终生携带的名片，重视“家教、家风、家规”对孩子的影响，促进每个家庭成员对家庭教育达成共识。

　　2.帮助家长掌握科学的育儿方法，促进家长与幼儿园达成教育共识，形成教育合力，共促幼儿发展。

　　3.帮助教师树立正确的家长观，让教师明白家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

　　4.实现家园相互配合，开展多种形式的活动，促进幼儿健康、快乐的发展。

　　五、课题研究的目标与研究的内容

　　（一）研究目标：

　　帮助家长树立正确的教育观念，认识幼儿家庭教育的重要性，掌握科学的育儿方法，促进家庭教育质量的提升。同时帮助教师树立正确的家长观，多渠道开展家园共育活动，密切家园联系，促进家园合作共育。

　　（二）研究内容：

　　如何建立行之有效的家园联系渠道

　　如何发挥家委会的带动作用

　　如何积极面对家长的质疑

　　如何实现家园合作，共促成长

　　六、课题研究的过程设计

　　本课题的实施共分三个阶段：

　　1.前期准备阶段（2015年3月—2015年7月）

　　设计课题研究方案，进行课题申报。成立课题组，明确个人分工。组织课题组人员学习有关理论，研究查找文献，收集有关信息资料。

　　2.实验研究阶段（2015年9月—2017年9月）

　　集中进行实验，我们将对家庭教育指导策略进行深入探讨。形成幼儿园、家庭二位一体的教育模式。开展多种形式的家园共育活动，积累实践经验进行中期评估。

　　3.总结结题阶段（2017年9月—2017年12月）： 收集、归纳课题研究相关资料

　　撰写课题研究的结题报告

　　展示课题研究成果

　　七、课题研究的原则及研究的方法

　　（一）研究原则

　　1.层次性原则：围绕总课题，分解子课题，确定研究入口，构建一个综合研究体系。按照“课题引路，整体推进”的原则分层次、有目标地开展课题研究。

　　2.合作性原则：在研究过程中，要充分开发人力资源，优化合作，加强交流，达到共同提高，整体推进的目的。

　　3.实效性原则：要求课题研究规范科学，理论学习、个案研究均与实验课题相结合，实行“个人反思——集体研讨——研究总结”的反馈机制，突出过程的研讨，确保课题研究的实效性。

　　（二）研究方法

　　1.文献研究法：主要通过查阅、搜集、积累文献资料，了解与家庭教育指导相关的内容。并精心筛选、整理出合理的且适合本园课题研究方面的内容。文献的获取途径主要是已有的公开出版文献，包括期刊杂志、书籍、电子文献等。