4.无纸化考试模式不适应
随着会计职称无纸化考试形式的全国应用与执行，高职院校会计专业考试由传统纸质模式向无纸化转变势在必行。而目前高职院校由于软、硬件等条件的制约，平时测验与期末考核大部分仍通过笔和纸的形式来完成。平时学生习惯了纸质练习和考试模式，甚至习惯了在试卷上做标记，面对机考，即无纸化考试时会不知所措，不习惯，难以快速进入考试状态。
少数学生还因为计算机操作应用水平差，不习惯使用键盘、鼠标完成答题过程，甚至对计算机内的计算器都不适应，加上对操作界面的不熟悉等，使得会计职称考试时手忙脚乱，从而产生畏难情绪，影响发挥，出现考试失利。
三、“互联网+”时代下高职会计专业人才培养的建议
1.确定会计培养新目标
在原有传统会计人才培养目标基础上，融合“互联网+”思维与技术，根据自身院校实际情况，制定合理的人才培养新目标。要以信息化财务建设为背景，适应“互联网+”及转型这一时代要求，培养适应信息化环境的财务管理与财务核算的高级复合型会计人才。
依据会计人才培养新目标，其培养出的学生在未来工作中上手快，具备理论知识与动手能力并重，计算机技术与会计信息化并重的能力，掌握较强的信息分析与处理能力，有可持续发展能力。
2.建立与时俱进的课程体系
会计专业是典型的覆盖广、就业高的专业。在“互联网+”时代，培养出适应社会发展需要的会计专业人才，就要与时俱进的对课程体系进行重构。
近几年，电子商务的迅速发展，物流产业的日趋成熟，新的经济业务迫切急需新的会计核算手段和管理方式，网络财务应运而生，会计主体呈现出虚拟性与空间上的跨越性。基于此，会计专业课程体系在参考原有课程框架基础上，保留必备核心课程，引进“互联网+”时代下会计人才所需的课程，增设管理信息系统、网络安全、移动互联网技术、EXCEL在会计中的应用等课程。
同时降低理论学时，加大实践操作的教学，注重实践案例的教学，依托校内、外实训基地，结合网络实训平台，增设模拟网上申报实训、企业创立与管理实训、职业岗位实践等实践课程，改变原先单一的试卷考核，替代为撰写报告、PPT汇报、案例分析等过程性考核。总而言之，在重构高职会计专业课程体系，要与时俱进，顺应时代的发展，让学生在思想上、行动上、课程上与“互联网+”技术齐头并进，不断提升综合素质，满足社会对人才的需求。
3.加强适应无纸化考试的会计专业师资队伍建设
会计职称考试模式由笔试改为无纸化，考核知识点更加贴近工作岗位实际，这就要求会计专业教师的教育能力也要提高，与时俱进，深刻把握考试的新变化和新政策。
一方面有针对性开展师资培训，提高专业教师的业务水平，随时掌握会计职称考试的政策，促进专业教师主动去适应社会需求和变化。
另一方面，为了使专业教师的教学内容更贴近实际工作，积极开展下企业实践活动，鼓励教师利用课余时间和寒暑假，深入到不同类型企业实习，到会计工作一线全面接触，参与不同单位的项目实施，努力完成理论与实践有机结合，培养双师素质。同时根据课程内容的设置和安排，聘请一些在企业工作有大量实践工作经验的优秀会计人员走进课堂，兼任兼职或客座教师。向学生讲授企业实际工作中最新的业务流程、方法等，让学生明确会计岗位对会计人员的能力要求，帮助学生尽快进入实习状态，缩短就业适应时间，实现就业的零距离。
[1]曹明才.“互联网+”时代会计专业人才培养探讨[J].合作经济与科技,2017(2):149-150.
[2]孙迎坤,李永平.互联网+”背景下高校会计专业人才培养模式的创新探究---以河北经贸大学会计专业为例[J].中国市场,2017(33):199-200.
[3]卞丹丹.“互联网+”视域下高职会计人才的培养[J].佳木斯职业学院学报,2018(2):12+14.
[4]郭兆颖．“互联网+”时代会计人才培养研究[J].教育探索,2017(5):65-67.
摘要：随着信息化时代的高速发展，传统的企业财务管理模式已经满足不了企业的要求，依赖于信息化技术的现代财务业务一体化的管理会计模式运应而生。财务业务一体化是集网络、大数据和管理软件平台要素于一体的一种管理模式，它可以提高企业财务管理的效率。企业可以根据企业自身的实际情况积极构建适合企业自身发展的财务业务一体化管理体系。对此，本文主要阐述了财务业务一体化的内涵和意义，并且指出了我国在财务业务一体化的应用方面存在的问题，最后提出了为更好的实现企业财务一体化的几条建议。
